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八年级物理教学反思精品15篇
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的八年级物理教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级物理教学反思1
成功之处：
1、课前的复习
复习光是怎样传播的和光的反射定律为光的折射规律做好了铺垫。
2、新课的引入
由学生分组实验先看看碗底深度，再倒入水观察碗底，及插入水中筷子水中部分向上弯折和筷子竖直插入水中错位现象，创设问题情景激发了学生的积极性和求知欲，并且很自然引入新课。
3、光的折射规律的探究
由于有了激光器，学生在前面演示光由空气进入玻璃，发生折射及当入射光线逐渐靠近法线、远离法线及垂直射向玻璃效果极佳，学生很容易总结出光的折射规律。
4、由感性认识上升到理性认识
有些学生去过电厂游泳馆游泳，提问：对游泳池，当你从池边双脚进入水中，向水底踩去的时候，你的脚有什么感觉？学生会说脚有踩空的感觉，眼睛受骗了。进而画图用光的折射规律解释现象，密切联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会。
5、整节课的思路清晰，课堂教学引起了学生极大的兴趣。
6、在实验探究过程中由于尊重了学生的猜想，尊重了学生的认知水平，尊重了学生对规律的认识，使探究教学真正达到了使学生从学习中收获知识，掌握学习方法的目的。
7、在本节习题中，安排了圆透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬币，由上至下看到2个或3个硬币。以前的教学中，由于用的`杯底比较薄，看到了2个硬币而现在用的杯底比较厚，看到了3个硬币，是我在今年这节课教学的最大收获。
不足之处：
1、对光的折射规律的探究，由于器材有限没能做到分组实验。
2、对光的折射规律的的应用，画图说明学生理解的不好，上课时一定要强调人能看见物体是有光进入眼睛，并且让学生分辨出光由什么介质进入什么介质。
3、课堂上有个别学生没做实验时乱动器材。
光的折射在生活实际中很常见，是光学教学的重点内容。因此，通过学习，除了使学生获得知识之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终生学习能力的培养奠定基础。
八年级物理教学反思2
1．第一节“科学探究：声音的产生与传播”
作为探究性课程，教材在结构上基本体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。通过四幅图画，教材试图展现的是生活中的声现象，教材的目的在于引导学生从关注现象开始，学习发现规律。在实际教学中，教师应当避免机械使用教材的这种设置，而要充分理解教材结构所体现的“辨证否定”原理，要善于发掘生活，从中挑选能吸引学生的生动现象和事例。对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产生和传播”的教学主题服务，而不能在一般意义上作为过渡。本节探究课能不能获得学生的全心投入，这个引导是极为重要的。
本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论，使学生获得解释简单声现象的'能力。这两个结论是：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。教材为这两个结论的揭示提供了一种循序渐进的思路。
教师必须放弃传统教学中以演示实验揭示“声音是由物体的振动产生”结论的做法，必须充分估计到学生的创造力和敏锐性，应当设置适当情境，让学生自己做必要活动，使物体发声，并通过观察、思考和有引导条件下的总结，揭示发声物体具有的共同特征，得到这种结论。
教师在揭示“声音的传播需要介质”规律时，必须充分估计到学生对于“介质”概念的认识模糊程度，必须放弃传统教学中试图让学生生硬而机械的记忆的模式。作为对学科本位的一种挑战，教师可以才具形象化、具体化的方法，处理好“介质”概念。如果学生能够理解介质的一般意义，本结论的教学将变得极为轻松。
本节是探究性质的课程，在实际教学中，教师还必须处理好“提出问题、猜想和假说、实验验证、得出结论”之间的关系，努力引导好学生的探究热情，明确使学生感觉到科学探究与一般意义上“做游戏”之间的本质区别，使他们在体验到探究乐趣的同时，保持对科学严谨性和严肃态度的矜持。
2．第二节“乐音与噪声”
本节课的独特之处在于概念多、结论多，教材设置本身不具有很强的吸引力。教师在教授本节课时必须充分认识到这一特点对实际教学的影响，要以概念和结论为基础，在教学中注意强调过程与方法，特别注意对学生情感、态度和价值观的引导。
在噪音知识的教学中，教师应当把传播科学知识与教育学生成为现代公民结合起来，在教学中体现思想性，把中学实际存在的一些现象（例如学生的喧哗）作为对象，有准备地让学生学会关注生活、关注他人、关注自己。
本节课还要充分发挥教师的主动性，把音乐欣赏与物理课程结合起来，培养学生学习科学乐理知识的主动性和学习高雅音乐的自觉性，提高他们的人文素质。
3．第三节：超声与次声
本节课实际上是要引导学生关注声学对现代科学技术的影响，教材对本节课的设计并不十分利于初中物理教学，教师应当结合学生的具体情况，在培养兴趣的目的下，适当使学生了解“声音与能量”的关系，了解声音是通过能量传递在现代科学技术中发挥作用的。
本章要求学生掌握的科学内容并不艰深，但是，由于概念多、结论多，如果不能处理好，会在一定程度上削弱学生的主动性，因此，对本章教材的使用，应当特别注重在日常生活、自然现象中为结论做佐证，使学生感觉到本章知识与生活的贴进。
八年级物理教学反思3
实验评估是对学生能力的较高要求，它要求学生对实验有一个整体上把握，如实验原理、器材、步骤、结论分析等；同时，它也要求学生透彻理解实验的每个细节，如步骤顺序、物理学方法等。
在教学中，自己常常因担心教学进度而忽视实验中的评估环节，导致学生缺乏实验思考的机会，实验深度把握的'不够。给以后的实验复习、实验教学带来了许多麻烦。比如：探究并联电路中干路电流与支路电流关系是学生亲手做过的一个实验，得不出结论的原因与电流表指针没有归零、量程的选择有关，由于忽视了评估环节，结果做相关练习时，学生缺乏认识，即不知道“调零”，也不知道“试触法”。只好再回到实验室重做，真是欲速则不达。
重视评估，注意积累导致实验误差的原因，并引导学生分析出导致实验误差的原因，
是实验教学的重点。加强学生评估能力的考查，不仅能有效区分学生的实验能力，也是对今后物理教学方向的引导。
八年级物理教学反思4
有关《声音是怎样传播的》一节知识，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，知识点相对少一些，减轻了学生的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点。正因为如此，给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。通过课堂教学，我有以下几点思索：
一、创设问题情境，让学生带着问题去学习
在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简单，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习兴趣。接着提出问题“声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自主进行探究。
为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生根据自己的生活经验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传播。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理知识与生活的密切联系。在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学习。而通过具体的实验探究，学生很自然地成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不马上“充电”迎接新课改的挑战。
二、处理好知识点之间的关系，有助于学生的思考和探究
在备课时我发现这节课的知识点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识点之间的内在联系，认识到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便决定让学生进行分组讨论并设计小实验，学生理解起来简明易懂，这是本节课的成功之处。
三、及时探究，共同合作。
我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较，让学生通过小组讨论的形式进行探究，总结出知识点，可以加深学生对知识点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习方式不仅提高了学生的比较分析能力，还培养了学生的小组合作精神。学生受益匪浅，使全班同学都行动起来，激发了学生的学习热情，进行合作性学习，及时地解决问题。
四、采用多种教学手段，设计多种教学活动使学生时刻具有新鲜感
本节课的知识较多，怎样才能使学生不觉得累呢？我认为采用多种教学手段和设计多种教学活动形式，非常重要。如在复习巩固本节课知识时，我运用多媒体教学手段播放动画，让学生看到渔民捕鱼使用的电子发生器，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，让他们不会感到物理知识枯燥乏味。在教学过程中我主要以讨论、实验探究为主线，让学生分组讨论并设计实验。这时候教室顿时变成了实验室，同学们互相合作，在观察中思考，在思考中讨论，在讨论中共识。教室的气氛一下子活跃起来，此时我也成为学生的一员，不断地在各组之间穿来穿去，共同参与、共同探究，不断地指导，同时也掌握了学生活动的情况，激起了学生的学习热情。此外我还设计了抢答的教学活动使学生具有新鲜感，提高学生学习积极性。因此运用多种教学手段，活动多样化，使学生具有新鲜感，是课堂达到最好效果的重要手段。
本节课的不足之处：
本节课的不足之处是真控不能传声的导入，如果能演示真空铃实验我想这节课会更完美，但是由于获得真空有一定难度，学校实验器材(抽气机)有限，影响了教学效果，应及时改进。另外本节课由于知识容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如，在学生讨论时，要注意观察学生的'讨论情况，加强引导，这也是本节课的待改进之处。
通过本节课学习，使学生能充分地感受到学习物理的趣味和意义，在老师的引导下独立探索，体现了学生学习的自主性和积极性，使学生认识到知识的学习和掌握不是一种任务和负担，而是精神上的充实，渴望更多的物理知识成为生活中博学之才。
通过这节课的教学尝试，使我也感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的快乐，同时也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，看到了学生们的巨大潜能、更大的发展性和可塑性，在今后的教学过程中我会尽最大的努力，使课堂教学达到最好的效果。
八年级物理教学反思5
物理实验科学探究的七大要素：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，能很好地培养学生的探究能力、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增强学生对科学实验的兴趣，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以小组合作的形式，学生有目的`有计划的进行操作，并准确、如实地记录，再通过讨论总结让学生发现问题，解决问题，辨别实验方案的合理性、科学性，提高学生的探究能力，培养学生严谨的科学态度。
回顾以前的教学，我很少注重实验课。通常是做做演示实验或者纸上谈兵，学生的感受不深刻，通过这节课我认识到，构建知识应充分体现以学生为主体，知识不应是教师直接讲授，而应让学生置身于一定的情景中，借助于教师和其他人的帮助，通过意义构建而主动获得，只有学生自主探究发现获得的知识才是真正意义上属于学生的知识。
八年级物理教学反思6
如何引导学生从复杂的物理现象中发现并找出产生现象的原因和规律，保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热情，使学生爱上物理课，是我始终在思考的一个问题。
本节课以通过湿衣服变干、洒到地上的水变干，是学生在日常生活中看到的现象，以及演示试验塑料袋中的酒精，放在80℃以上的热水中，塑料袋涨起来，引入汽化现象。把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使汽化和液化两个概念的引出顺其自然。
在“影响蒸发快慢的因素”的探究活动，又让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，理解研究问题的方法“控制变量法”，理解其他科学实验以及自己从事科学活动都是很有意义的。在研究“水沸腾实验”中，让学生复习海波熔化实验，讨论水沸腾实验的探究过程，让学生亲自实验，体验探究物理规律的乐趣。
《汽化和液化》这节课的教学使我在这方面有了一些启示；由各种看得见摸得着的现象引入课题，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生观察和思考问题的能力；本节的授课的密度较大，主要是考虑到我校学生的实际情况和学生刚刚学习物理的兴趣而定的。
通过对自己设计的'这堂课的思考，联系我的教学经验，这堂课可能会在这两方面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时无法解解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步巩固。学探究实验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现，绝非偶然。另外，作为教师，不断学习，更新知识，实在是十分必要。
八年级物理教学反思7
1、问题引入调动学生积极性
以三个问题引入，后来又设计了奥运会百米飞人的问题，提高学生的积极性。同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。上课时，都很认真的听课，对问题都会积极参与。
2、教学内容难度适中
在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。
3、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开。这时采用提问或讨论的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4、多举实例
新教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的`题型多了。体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，让学生想象姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。大概过程如下：
复习时，先请学生就课文第一自然段的内容聊聊孙中山的姐姐原来是个怎样的女孩子，学生们都觉得他的姐姐既活泼又能干。我也兴奋地问学生：“有这样的姐姐朝夕相伴，我们高不高兴呀?”学生们都喊：“高兴”，我却话锋一转：“但好景往往不长。请同学们默读课文的第7自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，
八年级物理教学反思8
现今，有效教学，高效课堂是学校极力倡导，教师努力追求的一种目标与境界。我觉得我们教师要想实现这一目标，达到这一境界，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在认真备课的前提下，准确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所采取的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，《电压》一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。
在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)知识与技能：初步认识电压，知道电压的作用；提供电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能准确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路中的电压。（二）过程与方法：初步认识电源、电流、电压的关系。（三）情感态度与价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学态度和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确使用。难点：正确和熟练使用电压表测量串联电路中各部分的电压。围绕本节的教学目标我相应采取了以下几个教学环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标→自主互动，获取新知→新知回顾，重点练习→技能训练，动手实验→课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进行具体说明。
在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步认识到，电源是提供电压的装置。主要从同一个实验的两个不同现象入手。演示实验：（1）闭合连好的电路，让学生观察与思考。（2）拿走电池（电源）再次闭合开关，让学生观察思考。通过学生的观察，结合教师的引导对两个实验现象进行分析与对比从而很自然的引出电源是提供电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发现在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告诉大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中很多用电器的说明书上都标有了用电器工作时需要提供的电压。今天我们就来共同认识一下它。就这样进而明确本节课要研究的内容。与此同时，学生也进一步明确了一个知识点那就是电压要靠电源来提供，即提供电压的装置就是电源。
在第二环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的基本知识和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个实验现象进行对比分析。例：实验一：闭合电路，有电源，提供了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，实验二：闭合电路，拿走电源，不能提供电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的原因呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流原因，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有按照以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的对比实验来说明，进行了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。第二个重点学习的就是电压的相关知识。在这里，我没有从头给学生介绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进行提纲式自主预习的方式进行学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_____国际单位：___，符号表示__；常用单位中比国际单位大的是____，符号表示___；比国际单位小的是_____,符号表示___。相邻两个单位间的进率是：_______.。5、常见电压值：（1）人体安全电压是________________等于_______mV（2）家庭电路电压是___等于___kV(3)一节干电池电压是____等于____kV(4)一节蓄电池电压为2V，等于_____kV (5)动力电压是380V等于____mV。结合学生的预习，课上直接通过学案展示来完成此部分内容的学习。这样既促进了学生自学能力的培养，同时由于课前提前学习，比课上直接学习节省了更多时间。再有，二次学习既进行了查漏补缺，又进一步加深了对知识点的理解与记忆。在第三个重点电压表知识的学习中，我依旧采取让学生通过课前自学，利用与学过的电流表知识对比的方法，结合设置的一些思考问题来深一步加强对电压表的认识与了解。设置的思考问题如下：
（1）电压表的作用是什么？
（2）给你一块表，你怎样知道它就是电压表？
（3）使用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不在此位置上你该怎么办？
(4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？
（5）电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？使用时接几个？可有几种接法？
（6）电流表在使用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的结构有很多相似之处，它在使用前用不用进行这两步工作呢？
（7）在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若迅速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过且还小于小量程，你该怎么办？
（8）参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？
（9）你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？
（10）电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极呢
学案中提前完成的电压表的相关内容。
电流表 电压表
（1）作用： （1）作用：
（2）电路符号： （2）电路符号：
（3）构造： （3）构造: ：
（4）、使用方法： （4）、使用方法：
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 （5
对于此部分内容通过课前问题的再次回顾，学生理解接受起来还是很容易的，在电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极这个问题，在同学们回答后我又进行了深入的说明与解释，让学生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与认识。这样的说明我觉得还是有必要的。
在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使学生们掌握的更好理解的更透彻，结合一些练习题进行笔头训练，来加强知识的巩固。例如：
1、此电压表的示数为（ ）V，若将标有15的接线柱
改接为3，则电压表此时的示数为（ ）V。
2、下面电路图中，连接有两块电表（用圆圈表示），
其中一块是电流表，另一块是电压表。
请你在圆圈内填上电表的符号。
3、将器材连接串联电路，
要求：S能同时控制L1和L2
电流表测量电路中的电流，
电压表测量L1两端的电压。
（导线不能交叉）
4、将器材连接成并联电路，
要求：S1控制L1，S2控制L2；
电流表测量L2中的电流，
电压表测量L2两端的电压。
（导线不能交叉）
在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的.连接方式尤其是在串并联电路中的实物连接进行了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱的确定，很多孩子还是出现了问题。在这里我进行了及时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要用心一点，相信每个学生都可以会的。
在第四环节中：目标是让学生在笔头连接的基础上进行实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思考了以下两个问题。例如：（1）此电路中都哪里有电压？（2）请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让学生实际动手进行连接与体验，加强实际连接的熟练程度，以及练习读数。在这里进行这样的设计，还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做准备。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的原因，怕学生完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，学生们没能都完成各部分电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，学生们动手实际操作的能力还真是有待进一步提高。
在第五环节中：重点对电压表的使用进行归纳总结，让学生再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将马上用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题依旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下：
1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是（ 〕
2、在如图5（a）所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5（b）所示，则V1测量的是___两端的电压，V2测量的是 ___的电压，两
表的示数分别为_____和____
以上就是我针对《电压》一节在目标引领下所进行的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以学生为主体，以自主学习的方式为主进行学习。学案中课前的预习展示，课上学习过程中演示实验、电压表的观察以及对应的问题思考都是以调动学生自己主动获取知识的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各部分两端的电压时更是放手让学生去体验去感受。总之，在本节课中使学生获得了以下三个空间。
1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己思考，通过思维碰撞，培养思维能力。
2、学生的活动空间。学生进行的分组实验，全体学生参与，使每个学生都能体验过程，得到发展。
3、学生的表现空间。通过练习反馈题把自己的想法、做法展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
由于前面已经学习了电路、电源、电流等知识，学生们还是比较熟悉的。因此，本节课中又采取了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。
1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把熟悉的知识点转化为要介绍和学习的内容。
2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让学生结合书本从这些方面进行预习自学。
3、对比法：利用回忆电流表以及使用方法，观察电压表进行对比的方法来学习电压表的使用方法。
4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发学生的思考，进行新知的学习、理解与记忆。
5、实验法：通过自己进行串联电路中各部分电压的测量，来体会电压表的使用方法。
6、自主学习法：学生利用课余时间通过课前结合学习提纲进行新知的自学。拉近学生对新知识的认知距离。课前自主先学，初步感知，发现困惑。课上就能带着问题去听课。
总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式。因此，要提高课堂教学有效性，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与教学环节的优化组合。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，在准确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
八年级物理教学反思9
20xx年12月25日，星期二第三节课，作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《健康课堂的研究与实验》的子课题《构建多种健康课堂的基本流程和模式框架》课题组成员之一，按课题组的安排，我在学校物理实验室讲了一节健康课堂的入门课——《测量物质的密度》。在评课中，课题组的成员们展开了激烈的争论，争论的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案，而起因则是因为我的这节实验课课堂与导学案完全脱节。
原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九年级同事的本节导学案的（原导学案附后），今年八年级启用新教材，而九年级教材没变，导致八年级第六章与九年级第十一章内容相同，我仅仅作了简单的修改。结果在课堂中出现了下列问题：
1、虽然有导学案，但是我和学生们根本没用一秒钟，导学案形同虚设，从而导致课堂中自学导学、交流协作、展示激励、深化引领、巩固拓展这些环节没有做或体现不出来。因为这节课的重点是让学生能用天平和量筒正确地测出液体（盐水）和固体（小石块）的密度，而事实上学生在自学导学上就耽搁了太多的时间，有很多学生10分钟只填写了两个空，我问了他们，都说自学导学部分太难，看不懂。最终我为了保证教学重点得到落实，而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置了，更加不谈展示激励了，因为这时很多组实验根本就未做好，展示什么呢？
2、课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的原因并及时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很显然都是错误的，但由于时间所限，只能由我简单讲了，学生没有用实验验证，似懂非懂。
3、没有有效的展示激励的措施。在教学中，面对着12个小组，我只能一组一组地巡视，做的好的说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进行对比，没有交流，不能有效地激发学生的.积极性和主动性。
究其原因，是因为备课时没有备学生，不该利用三年级的导学案，不是这份导学案不好，而是学生不同。初二上学期的学生刚刚接触到物理，不说很多实验器材不知如何使用，也不说如何来设计一份误差最小的实验方案，仅仅是这个物理实验室也是学生第二次进来，这样状况的学生怎能与初三的学生相比呢？这节课的失败也就在所难免了。
痛定思痛，我接受了苏校长的建议，重新设计了一份导学案，又邀请课题组的成员于12月28日（周五）在我带的另一个班讲了这一节课，效果得到课题组成员和学生的一致认同，我也自觉满意。这份导学案有如下特点：
1、自学导学、交流协作、展示激励、巩固拓展部分都大为简单、简化，都紧紧扣住本节教学的重点和难点，绝不拖泥带水，做到了在有限的时间里达成教学的三维目标。
2、创新了展示激励的方法。我在黑板上画了一个实验结果记录表格（如下图所示），只记录12个组所测得的最终结果（盐水的密度和小石块的密度），而且说明谁先测出来谁先填写表格，前三名的和单个的都会奖分，能够找出其他组错误之处的组或个人也给予高额的奖分，这样极大地调动了学生的积极性和主动性，同时对个别的落后组也是一种激励。这种简单的做法竟然取得了意想不到的惊人的效果，得到了课题组所有成员的肯定。
组 别
盐水的密度（g/cm3）
小石块的密度
（g/cm3）
组 别
盐水的密度（g/cm3）
小石块的密度
（g/cm3）
一组
七组
二组
八组
三组
九组
四组
十组
五组
十一组
六组
十二组
3、教学的重点突出，难点得到突破。由于导学案主要体现了教学的重点和难点，因而学生有足够的时间和精力来思考、合作、交流。例如我在设计时预想到学生在设计试验步骤是会有几种方法，但在实际上课时，发现学生的试验方案有很多种，这是我上课之前没有想到的，学生在讨论方案时，各抒己见十分活跃，全身心投入到方案的讨论之中去，对学生的这种探索精神，我十分感动，我也给了他们充分的展示机会。另外第六组所测得的两个物理量怎么测都偏小，这时组长要求我给他们换一架天平，换后，他们一下子就测出了正确的结果，真正体会到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，避免了单纯炒冷饭的尴尬境地，让学生感到有趣、有得，从而真正达到学习的目的，我也及时称赞了他们。
从这两节课取得的迥异的效果来看，导学案作为采取引发式教学的一种媒介和手段，能让教师水到渠成地注重培养学生的自我认知能力、激发学习兴趣和管理好自我情绪，否则就会回到原来填鸭式教学的老路上来，因而可以得出结论：导学案也非常适用于物理的教学。只不过每一节课的导学案都要教师自己动手编制，要花费大量的精力，要备好学生，备好教材，在教学中还要以学生为主体，要真正放手，同时要能不断创新激励评价方法，激发出学生强烈的求知欲望和兴趣。
八年级物理教学反思10
上午第三课进行《科学探究：杠杆的平衡条件》教学。教材题目是：科学探究：杠杆的平衡条件。我是老师，我想放手让学生做这个实验。可有不少学生做完以后还是糊里糊涂的。
事后我在想这一问题：让学生来探究“杠杆的平衡条件”是很有难度的。
难度一：学生可能还不太明白什么叫“平衡”。我在猜想人类认识杠杆的过程可能也不一上来就想研究“杠杆是如何平衡的”，而是在生活中使用了杠杆，发出了他的有些规律，才会进一步研究什么情况下杠杆会“静止不动”（这也是一种杠杆平衡），到后来才会想到“什么情况下杠杆会在水平位置平衡”，再进一步研究“杠杆匀速转动”的条件，等把这些问题都有一个思考之后，人类才会来总结杠杆的平衡条件。这一定是一个长期而且很费精力的事情，要不怎么只有一个伟大的物理学家才能总结出来呢！
难度二：感觉出力臂。这不是一个一般人能想象得出的“构建出的科学概念”。也只有数学兼物理学家才能构建出原本无形的东西来。当然这一发现也许很多偶然（刚好处于平衡位置时），但能提出力臂的概念绝对是个创举。于99。9%学生来说，只需正确接受就够了，让他自己来研究只能是想当然的让学生去做。
难度三：学生是否有猜想。也就是说学生是否能“形成”一个他有道理的猜想意见，然后再按猜想设计方案进行研究。
难度四：实验设计方案能否完备。就算有一个猜想，学生能用控制变量法来设计实验方案吗？依据设计的.方案得出的结论是唯一的吗？也就是说逻辑严密吗？
学生照葫芦画瓢也不完整。因为为了避免实验的偶然性，必须得做二次以上实验，但学生绝大多数只做了一次。这不能怪学生，应该说也不能怪我这个老师，因为上面已经讲了实验探究的难度，学生要真想做得好，只有把实验报告上的实验步骤记下来才行，他们自行设计实验方案的能力几乎没有。如果只是为了考试，如果在事先我们知道这些是要考的，我肯定有办法让学生严格按标准来做。
从教材来看，让学生有探究意识就已经很够了，至于探究方法，只能介绍一些，让学生自己感悟吧！
所以我想说：在初中阶段，培养学生探究意识，教一些探究方法是可允许的要求，要想真有什么探究教学，在很多章节上都只能是做个样子（当然这个样子也是必要的）。也就是说：传授这种教学方法，在很多时候是巨大价值的。
八年级物理教学反思11
课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生提供演示实验。
在以后的教学中，我会进一步研究教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的'提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。
八年级物理教学反思12
学生基础较薄弱，要注意提高学生的学习兴趣，由简单入手，再层层深入。在上一节课学习的基础上，学生对电路有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解电阻的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。
自制小风扇一个，并在扇叶上接上一条红色彩带，电阻定律演示器,一节干电池, ,一个开关，各种电阻器实物，打火机一个,小灯泡一只,电源一个,导线若干。多媒体，投影仪。教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
物理的课标的理念是要以学生为主体，重视实验探究过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，本节课的'设计好有很多不足，虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，我们的目的是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。
八年级物理教学反思13
随着这几年物理教学改革的逐渐深入，我对教学改革的又有了新的认识。新课改是以培养学生的创新意识、研究精神和自学能力为目标的，是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转为探究性学习，自主合作地学习。所以，结合学校的特点和本人近几年的教学体会，下面是我对初中物理教学研究的几点认识。
一、中小学教育的过渡
学生从小学升入初中是一个重要的转折时期。据大量调查统计结果表明，有一半以上的小学毕业生刚进中学时，非常不适应。经过一段时间的调整，多数学生可以逐渐适应中学生活，但仍有为数不少的学生由于中小学衔接不好而导致学业不良，由此不能顺利地完成初中期间的学习任务。所以我想要改变学生的学习状态，首先要了解过渡时期学生的特点，然后根据其特点采取行之有效的方法。
1、过渡时期的学生特点
刚上初中的学生，上进心、好奇心都很强，对初中学习生活有浓厚的新鲜感。但同时会有这样的体会：教师每节课传授的知识量太大，教师授课的方法也不同于先前的教师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，教师已经转向别的内容。因此，学生感到教材难度大，新内容多，学习速度快。而且孩子入学年龄提前，独生子女增多，家长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重，心理压力大，因此在小学阶段，家长采取陪读等多种多样的`辅导方法。但孩子进入中学后，随着各门功课知识的加深，部分家长已无力给孩子详细讲解，也不打算与孩子一起学下去，因此，通常只采取督促的方式。而这个年龄的孩子不像小学生那样听话，也不像高中生那样懂事，正处在不太好管的阶段，他们渴望独立，最烦的就是家长过多的督促，因而得不到实质性的帮助。
2、针对学生特点采取的方法
首先我们应该认真分析学生的心理变化，帮助学生做好心理准备这一环。刚刚入学的初中生，都相信自己有能力学好，而一旦发现中学的学习生活和自己想象的并不一致时，便会垂头丧气，就容易发生心理问题。因此，新生入学后我们要有意识地对他们进行适应环境和面对挫折的心理学教育，并适当的给予他们帮助。
其次，正确认识从小学向中学过渡时期班级管理的重要性。班级管理是整个教育教学工作中的关键环节。抓好过渡时期的班级管理能缩短新生的适应过程，使学生尽快适应中学的紧张而快节奏的学习和生活特点，这对于学生的个性发展，对于学校整体工作都会产生良好的影响。
最后，我们要在教法和学法上完成小学向初中的过渡。小学教师在教学中要注意培养学生独立思考问题的能力和习惯，引导学生多思考，为学生中学的学习搭好阶梯。中学教师在教法上应适当保留一些小学的教法，逐步减少机械记忆的含量，增大理解记忆的比重。教师在授课时，要努力把抽象的内容讲得形象具体，并且有趣味性，激发学生的学习积极性。同时，开展形式多样的比、学、赶、帮、超活动，让学生自己确定学习目标，通过学习竞赛互相学习，取长补短，使不同层次、不同基础的学生看到自己的进步，提高学习成绩，不让一个学生掉队。
当然，学生从小学向中学过渡光靠教师的努力是不够的，还需要有家庭、社会的配合。作为教师要多了解学生实际，分析过渡时期学生的心理特点，给学生创造顺利完成中小学学习过渡的条件，使学生尽快适应初中的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务。
八年级物理教学反思14
担任八年级的物理教学有两个月的时间了，在这其间虽然是我在教学，但我在学生身上也学到了很多。我一直在思考教学上的很多问题，教与学不仅仅就是传授和学习物理知识这么简单，其中参杂着很多因素。
从本次期中考试成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出我们教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力；处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了重点和方向。
1、重视基础知识的教学。物理量的定义、单位、力的示意图等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的.联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。
总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。计算题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题时，准确性差，书本知识只要联系实际生
活的实例，就出现了错误。不同学生差异较大，加上这次考试内容偏后，学生的复习时间根本就没有，也是这次考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。
八年级物理教学反思15
“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。这就与过去传统的教学有很大的区别，过去我们更注重科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做实验，总是老师先罗列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最后得出的结论是否与书本上说的相符合，如果符合那这堂实验课就算是大功告成了。这样虽然节省了很多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。
所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。
反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：
1、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的.准备才能保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。
2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光屏所在的范围。
3、整个过程引导过多，留给学生思考自主探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考回答。第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。
4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。
5、教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律的能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法
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