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石榴教学反思
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的石榴教学反思，欢迎阅读与收藏。
石榴教学反思1
每上完一堂课，回顾自己课堂教学上的成败得失时，总是感慨万千，在执教完《石榴》一课后，有个最大的感受：教师应该全身心投入到教材中，对教材不能带上任何主观色彩。
于漪老师曾经说过“当崇高的使命感和对教材的深刻理解融为一体时，课堂教学的明灯就会高高挂起。”我们对教材一定要剖情入理，如出己之心，这样才能做到教书育人。但在实际操作中，我们总会遇到这样的情况：有的课文令教师很喜欢，而有的课文教师很难动情，这样就很难使教者步入课文的底里。当上《石榴》一文的时候，我总感觉这篇课文描写的东西很抽象，很难打动我的心，不像《北大荒的秋天》那样，所描写的'景物是我们手能摸到，眼能看到。因此在备课时，我就始终停留在课文的表面，无法深入钻研课文，因此在课堂教学中根本无法做到于漪老师的“明灯高高挂起”。
当教完之后，作者对家乡的石榴情有独钟，深深感动了我。文章以“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的石榴园”作为开篇，巧妙地揭示了作者对石榴的独特情感。通过生动形象地描绘石榴的枝叶、花朵和果实，作者将自己的乡愁融入文字之中，使得整篇文章充满了浓厚的乡土情怀。再次研读这篇课文时，我深受感染，被作者对家乡、对石榴的深情打动，仿佛置身于石榴园中，感受到了那份别样的宁静和美好。
在这次的教学中，我深切体会到作为教师，我们并没有挑剔课文的权力。每篇选入教材的文章都是作者内心的流露，言辞的表达。我们需要全身心投入到课文的世界中，深入挖掘其中的情境，这样才能准确理解课文的内涵。正如古人云：“不进园林，怎知春色如许”。只有深入理解课文，我们才能真正领略其中蕴含的情感和意义。语言文字是情感和意义的表达，如果剥离其中的情感，那语文的人文性又有何意义呢？
石榴教学反思2
今天我上了《石榴》第一课时，教学目标是让学生读通全文，并能理解第一、二自然段。我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学第二自然段时，我没能把握好“整体感知”。把课文的词句割裂开来，而使学生丧失了体味美的机会。课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应该在让学生感受到美的基础上，再去体味词句。而我在教学时先让学生找到词句，再去体会其中蕴涵的美。
语文教学的目的.在于培养学生的语感，这是一个需要潜移默化积淀的过程。我们应该注重让学生真正理解和运用语言，而不是单纯为了传授知识而传授知识，让学生成为课堂的参与者。语文教学的重点应该是通过老师和课文对学生的熏陶、感染，让学生在学习过程中对课文有所感悟、体验和涵泳。因此，我们应该倡导“语感中心论”，以优秀的语言作品吸引学生，激发他们的感知、想象、情感和思维，拓展、加深、美化、敏化学生的语感。通过以学生为主体的听说读写实践，让他们走进生活，走进作者的世界。这种“语感中心论”以人为核心，尊重学生的主体地位和个性，追求让学生能够清晰地听懂、流畅地说出、通顺地写出、理解地读懂言语的境界。
“语感中心论”强调学生与课文之间应该是一种互动和探索的关系，而不是简单的知识灌输。学生应该通过阅读实践去发现和创造课文的意义，这种发现和创造是无法被取代的。老师的角色是引导学生，激发他们的学习兴趣和热情，尊重他们的主体地位。老师需要了解学生在阅读中可能遇到的困难，引导他们逐步理解课文，与课文展开对话，感受课文带来的思想和情感。通过与课文的互动和体验，让学生与课文产生共鸣，从而提升他们的阅读能力和情感体验。
在今后的教学中，我要更加注重培养学生的语感，改变语文教学的重心：由传授语文知识转变为培养语文能力；由理解课文的思想内容转变为感受语言材料的内涵；由剖析篇章结构转变为领悟语言的魅力；由注重语文表达转变为关注学生对生活的感悟。只有这样，才能真正提升学生运用语文的能力。
石榴教学反思3
学生在写作时经常遇到的一个问题是内容空洞，缺乏具体描写。这可能是因为他们的生活经历有限，观察不够细致，更重要的是缺乏描写的技巧。因此，在教学中，我特别注重教授学生如何进行生动细致的描写，让他们的作文更具体、更有生命力。
在描写石榴的特征时，可以从外观、口感、气味等方面入手，生动地描绘石榴的形态和特点。比如，石榴外皮呈现出诱人的鲜红色，散发着淡淡的果香；剖开后，石榴的果粒饱满晶莹，酸甜的汁液在口中爆炸开来，让人回味无穷。这样的`描写能够让读者感受到石榴的美味和独特魅力。
1、描写要多角度。
石榴树是一种多年生灌木，树枝修长，枝叶繁茂。在春末夏初，石榴树上开满了绚丽的石榴花，花瓣呈橙红色，形状似铃铛般飘逸。这些花朵散发着淡淡的清香，吸引着蜜蜂和蝴蝶前来觅食。花朵的光泽闪烁着微微的露珠，仿佛镶嵌着晶莹的宝石一般，美丽动人。待到夏末秋初，这些花朵便渐渐凋零，留下了硕大饱满的石榴果实，外表光滑诱人，内里饱满的红籽犹如一颗颗晶莹剔透的红宝石，令人垂涎欲滴。石榴，是大自然赐予我们的一份美好馈赠。
2、描写要有详略。
多角度描写不注意详略就容易犯面面俱到，浅尝辄止的毛病。详略的安排是由写作目的、文章主题决定的。石榴的枝叶、花朵、果实三个方面，作者详写了“花朵”。这是因为作者赞美石榴，“夏季的心脏”。石榴花“对于炎阳的直射毫不避易”。赞美石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。石榴花是最能体现石榴的精神品质的，也是作者写作目的的直接寄托。因此用3个段落详细描写。
3、描写要生动。
郭沫若以丰富的想象力描写了石榴的魅力，比如说：石榴宛如红色的宝石，散发着诱人的光泽；石榴果实饱满饱满，仿佛是大地赐予的丰收；石榴花儿盛开时，像是火红的烟花在盛夏绽放。这些描写生动形象，让人仿佛看到了石榴的美丽与魅力。
教材中的课文内容非常优秀，不仅文笔优美，而且思想深刻，是作文教学的极佳范本。在教学过程中，我们应该鼓励学生从模仿课文开始，逐步提升他们的写作水平。
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