当前位置：好文网>实用文>教学反思>小学数学教学反思

小学数学教学反思

小学数学教学反思（汇总15篇）

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学教学反思（汇总15篇）

小学数学教学反思1

　　“让学生做学习的主人”已成为共识。。但如何转化为具体的教学行为，有一个重要的方面，就是如何设计有效的学习活动。小学数学《新课程标准》也明确就指出：“要重视学生获取知识的思维过程》。”思维从动作开始，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。

　　在这节课的教学过程中，老师让男生和女生分别扮演客车司机和货车司机来演示相遇过程,充分调动了学生的积极性和主动性，学生在一次次愉快地操作过程中，很容易地掌握了新知识。

　　本节课最大的特点是以“活动”代替教师的.讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快、热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。

　　《数学课程标准》指出：“数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”很多数学老师经常在“导入、新授”环节，就拿几道练习题或者是翻开书本第几页之类的措施。我认为教师应想方设法多为学生创设“内化知识”的情境，把枯燥、令学生恐惧的内容以喜闻乐见的形式展示给学生，从而淡化“学”的痕迹，使学生产生学习愉悦。

小学数学教学反思2

　　小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。那么如何提高学生的计算能力？我认为主要是抓好以下几方面工作。

　　一、重视口算训练，提高口算能力。

　　在平时的教学中，经常有快的同学做好了，可慢的同学只做了一点点的现象。观察后发现这部分同学主要是口算能力不过关。比如20以内的进位加法和退位减法，如：7+15、13－7等；还有简单的求积、求商，如：12×4、80÷2等，他们还要列出竖式来计算，这非常浪费时间。因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。

　　1、要注重掌握口算的方法。

　　例如：运用数的.组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。

　　2、讲究训练形式，激发计算兴趣。

　　计算题很枯燥，为了提高学生的计算兴趣，可以结合每天的教学内容，多种形式地来练习口算。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等，尤其是现代教育技术在各学科的广泛运用，使得练习形式更加多样，有趣和生活化，大大提高学生的计算兴趣。

　　3、坚持不懈地训练。

　　俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算能力，必

　　须从平时抓起。口算能力的培养也是如此。

　　我班同学人人都有一本口算本。针对每天的基础题或易错题，进行训练。课前1分钟训练以及每天回家10道口算训练已成为学生的习惯。题目可以老师布置也可学生自己出。

　　口算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于数学教学的全过程。它与笔算、估算等紧密结合，互相促进。

　　二、强化基础知识，提高笔算能力。

　　在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。不管未来科技如何发达，笔算能力始终是小学生必备的一种能力。

　　1、使学生理解数学基础知识，掌握技巧是形成计算能力的首要条件。

　　每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。学生对这些基础知识理解不正确，掌握不透彻，就无法进行计算。只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。

　　2、加强练习和技能训练是学生形成计算能力的关键。

　　比如分数四则计算中，常常碰到有一些学生计算法则正确但计算结果错误的情况，出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，所以在计算练习中要加强基本计算技能的训练。

　　3、熟记常用数据，提高计算速度

　　在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如：和、积为整百、整千的特殊数据（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圆周率近似值3。14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

　　以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。

　　三、联系实际，发展估算能力。

　　在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。正因为估算的实际应用较多，在这几年的课程改革中，估算被放在了一个不可替代的位置。估算教学明显比以前更受重视，估算开始和平时计算教学结合起来。

　　实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算39×86时，可以让学生说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误。同时要教给学生一些估算方法。例如：低位估算法，高位估算法，数位估算方法，近似估算法，观察估算法，直觉估算法，口算估算法，综合估算法等。

　　四、培养良好的计算习惯。

　　要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。那么要培养哪些习惯呢？

　　1、校对的习惯。计算都要抄题，我要求学生题目抄下来后花2秒钟校对，做到不错不漏。开始训练时，速度可放慢，逐渐养成习惯。

　　2、审题的习惯。在审题时发现数字与符号的内在联系，灵活选择合理方法。

　　3、良好的书写习惯。要求格式规范，字迹端正。

　　4、订正的习惯。当学生计算产生错误时，不应绕过错误，而应查找错误。我要求学生保留错题，分析错题，看看是题目抄错了，还是运算顺序不正确，是计算法则混淆了，还是简便方法用错了，找到原因后订正在旁边。

　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。我们要把计算教学和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，让学生的思维活动充分展开，并在知识掌握、技能训练、习惯培养方面加以持之以恒的训练，学生的计算能力就一定能得到提高。

小学数学教学反思3

　　1、本节课的设计从学生的认知经验出发，恰当地确定教学目标。学生在解决问题的过程中，既让学生感受到用集合圈来解决问题的价值，又能让学生掌握使用集合图解决重叠问题的方法。尤其是最后的巩固、拓展题的呈现，结合了学生的实际，顺其自然，把学生思维的触角引向深入。

　　2、在问题的解决过程中，注重图形、算式和文本的有效结合。本节课的设计意图在充分发挥集合图的作用，但同时加强学生对文字信息的理解。通过站一站、画一画、说一说、想一想等方式让学生既沟通了已有的知识经验间的联系，又体会到图形、算式之间的联系，为建立数学模型搭建了很好的平台。

　　3、本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的基础上，寻找了一条符合学生学习的`有效教学途径。首先从学生喜爱的生活情境出发导入新课，唤醒学生已有的知识经验；在探究的过程中，让学生已有的知识经验为学习新知识服务。教师只有课前知学，然后才能知教。然而怎样去知学？又怎样去知教？是需要课前花足时间去思考的事。

小学数学教学反思4

　　小学一年级数学教学反思一

　　师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

　　小学一年级数学教学反思二

　　兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学"求两数相差多少的实际问题"时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。

　　小学一年级数学教学反思三

　　在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学"圆的认识"时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。

　　小学一年级数学教学反思四

　　生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。

　　小学一年级数学教学反思五

　　现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。

　　小学一年级数学教学反思六

　　在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

　　小学一年级数学教学反思七

　　知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了＂去火车站＂一题，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。许多孩子跃跃欲试，不仅说得很详细，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是非常乐意展现自我的。

　　小学一年级数学教学反思八

　　数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的`重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材＂5可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。

小学数学教学反思5

　　一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的'方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

小学数学教学反思6

　　数学教学的目标是培养学生的数学素养，提高他们的数学能力，让他们在学习和生活中能够灵活运用数学知识解决问题。高效课堂的核心是激发学生学习的兴趣，激发他们的学习动力，促使他们主动参与学习。高效课堂的实现可以通过提高教学效果、提高教学效率、实现教学效益来体现。实施高效课堂是为了让学生在学习中发挥自己的潜能，让教师在教学中获得更多的成就感，让学校在教育教学中获得更好的口碑。对自己的数学教学应该进行深入反思，不断探索适合学生的教学方法，提升教学质量，激发学生的学习兴趣。

　　一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设

　　1、情境创设应目的明确。

　　每一节课都有特定的教学目标。在教学过程中，教师要及时引导学生从情境中提炼出数学问题，并运用数学语言进行描述。如果是问题情境，教师提出的问题应当具体、明确，富有新意和启发性，不能泛泛地提问，而是要引导学生深入思考。

　　2、教学情境应具有一定的时代气息。

　　在当下这个信息爆炸的社会，学生们可以轻松地通过各种途径获取海量信息。因此，教师在设计教学情境时也需要紧跟时代潮流，让学生感受到现代化的氛围。

　　二、学生的自主学习很重要

　　通过学生在自习课时间和课外时间的自主学习和提前预习，可以提高课堂教学的`效率。导学案在这个过程中扮演着重要的角色，通过填空练习巩固基础知识、学习典型例题、进行课堂同步练习、帮助学生预习新知识并解决简单问题等方式，让学生在课前就能解决以往在课堂上遇到的问题，从而在课堂上更加高效地学习和掌握知识。经过长期实践，这种教学方法被证明是有效的。

　　三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置

　　在教学中，教师应该根据学生的生活经验和兴趣爱好，精心设计与他们密切相关的数学问题，让数学知识融入到日常生活中去。通过生动有趣的情境设置，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在实际操作中感受数学的魅力，体会到数学与生活的紧密联系。因此，教师需要灵活运用教学方法，创设符合学生认知特点的学习场景，引导学生主动参与，培养他们探索和解决问题的能力。

　　四、课堂展示，展出自信和魅力

　　课堂教学的核心在于激发全体学生的学习兴趣和参与度，引导他们自主探究、和谐发展。教师应扮演组织者、引导者和启发者的角色，引导学生积极参与学习过程，促使他们展现主体意识和主动性，培养他们的探究精神。教师要给予学生足够的自主空间，让他们独立思考，展示个性特长，确保每个学生都能得到充分发展。通过这样的方式，数学课堂教学才能变得真实而高效。

　　1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。

　　若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

　　2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。

　　课前学生的自主学习是学案教学的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

　　3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

　　4、当我们谈到激情点评时，其实就是在考虑如何更加深入地理解和总结题目相关的知识点。通过这个环节，我们可以让学生对题目的解题方法有更清晰的认识，同时对知识点有更深刻的印象。在讲解的过程中，要做到条理清晰、重点突出，让学生在思考中更好地掌握知识点，达到对题目的方法总结和对知识点的归纳的目的。

　　锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

　　五、高效课堂来自不断地教学反思。

　　教无定法，教学是一门遗憾的艺术。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

　　总之，经过实践，我发现对于高校课堂，我原本怀疑的态度逐渐消散了。虽然我曾担心学生是否能真正融入新课堂的讨论中，是否能认真思考导学案中的问题，但实际上，学生的整体水平并没有下降，反而有所提高。在改革过程中，难免会遇到各种问题，比如我自己在编写导学案时仍有困惑，课堂上的问题解决课、巩固练习课、回归复习课还有待进一步完善，学生的学习积极性也有待提高，如何激发学生学习的热情、帮助那些积极性不高的同学等等。然而，我坚信只要有良好的开端，我会继续努力前行，因为只要努力就会有收获。

小学数学教学反思7

　　在上课的时候，按我的预设出现的问题较多，最突出的是：（1）教材中创设的情境学生不感兴趣。（2）学生对教材中提出的问题，好像无所适从，不能采用有效的解题策略。因此，致使课堂教学效果很不理想。下课后，我认真进行了反思，分析了许多原因，但最主要的还是教材中所创设的情境与农村学生的知识背景差距太大，他们中的`很多人根本就不理解“综合素质得分”，“专业得分“等，这样只能是被动的接受知识。在上第二课时（退位减）我重新调整了教学方案（创设情境），这节课我感受颇深，主要有这样几个方面。

　　一．把学生经历的事当作宝贵的资源引入课堂

　　课本上的例题要求计算图书的本数，但我给学生留的学习空间很大，我用例题中的数据，编成学生家搭温棚卖菜的价钱数据，让学生会解决自己身边的数学问题，既学习了新知识，又让学生感受到数学就在自己的身边，学了数学就能解决身边的数学问题，增强了学生应用数学知识的意识，这样一举几得。

　　二．把学生的主动权交给学生，让学生探究两位数的退位减的方法

　　根据学生已有的知识积累，这节课无论是计算两位数的加还是减，问题情境创设后，放心让学生自主探索计算的方法。教师始终抓住两位数加两位数或减“为什么要把数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退1”这些问题，让学生说算理，说方法，教师适时给以引导，这样就把学生推向了学习的主体地位，让学生充分经历学习的过程，主动获取知识。

　　三．有目的地进行小组合作学习，给学生营造人人参与数学活动的空间。

　　有效的课堂教学必须在互动中进行，无论是同桌互动，小组的互动还是师生互动，目的就是给学生创设宽松的学习环境，营造人人动手，动口，动脑，全身心投入到数学活动之中，教师通过对学习困难的学生适时给以指导，这样就使每个学生都有学习知识的成就感，有效地提高课堂教学效率。

小学数学教学反思8

　　1、本课能创设生动有趣的情趣，调动学生的学习积极性，使学生乐学、好学，较好地培养学生对数学学习的情感。

　　2、在设计中，充分考虑到学生已有的知识基础——分数基本性质和最大公因数的求法。本课无需在此处多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。

　　3、为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思考，发现几个分子分母不同的分数相同；借助第二组活动引导学生观察、理解约分的.含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、讨论中解决，课堂处处闪动着学生智慧的光芒。

　　4、教师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导学生的发现，又不限制学生的思路；既能放开手充分培养学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹。

　　5、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最后游戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的认识有了更新鲜，不呆板的认识。

小学数学教学反思9

　　一、学生的原有认知点在哪里？

　　植树问题，看是简单的问题，其实“很难”。为什么呢？那就是在以往的教学中，学生是没有接触这样的数学问题的。如：“间隔数”。对于学生来说完全是陌生的。而在老师看来，这些植树问题的相关知识点是现实生活中的，是学生熟悉的事物，其实不然。就象锯木头，“一根木头，锯3次，锯成了几段？”“用手夹乒乓球，每两个手指夹一个，可夹几个？”“班上原来8个女同学表演节目，现在每两个女同学中间站一个男同学，有几个男同学？”等等。像这样的素材是学生熟知的，但问起来，学生就觉得是脑筋急转弯似的，老会错，但这些情景学生喜欢，简单，可操作性强，只要在课前谈话、游戏时稍加点拨，学生就很容易理解“间隔数”了。

　　二、老师，你带直尺来了吗？

　　老师在这节课努力创设了探究情景，非常注意学生的学习过程，通过猜想、验证，使学生经历和体验“复杂问题简单化”的`解题策略和方法，建立数学模型，渗透化归思想。但最后的结果也是很重要的。在今天的课堂中，老师还还高估了学生画线段图的能力。加上在第二次探究时给学生过多的要求，诸多因素影响了学生的探究出结果。

小学数学教学反思10

　　通过本次网上数学研修的学习，作为教师的我深深感到学习的重要性，进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获有一些感受.

　　加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的'专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中成长、在反思中进步。

　　对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

　　1. 对数学概念的反思——学会数学的思考

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师

　　对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

　　2.对学数学的反思

　　要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

　　3.对教数学的反思

　　我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

　　总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识。我要把这些新的教学理念运用到自己的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，为农村基础教育做贡献!

小学数学教学反思11

　　如何让枯燥的计算练习课使学生兴趣盎然？如何让学生在课堂中真正唱主角，途径方法很多。在教学加减法简便计算练习课时，我采用了学生“自己出题自己做”的教学形式进行教学，收到了很好的效果。

　　一、复习运用运算律凑整十整百数法进行简便计算

　　1、学生回忆运算率，教师板书字母表示:

　　a+b=b+a,a+(b+c)=(a+b)+c,a-b-c=a-(b+c)

　　教师出示题目：57+98+43122+(55+78)141+74+226+159

　　学生先读题分析，然后做在自己的本子上。

　　集体交流订正，并说说是怎么想的，用的是什么运算律。

　　思考：这些题目都有什么共同的特点。学生小组讨论。

　　小结：这类题目都有能够凑成整十整百的数，我们可以运用运算律把这些数先计算，使得计算简便。

　　2、350+（45+□）134+□+100

　　方框里填什么数可以使计算变的简便？

　　学生回答，并说说是怎么思考的。

　　这种类型的题目还有很多，你能想一些出来给你的同桌做吗？

　　学生出题，交换做，并自行批改。教师选几组集体交流。

　　评选出最佳搭档，进行奖励。

　　二、复习运用减法的性质进行简便计算

　　1、出示178-25-75345-（45+88）

　　两个学生上黑板做，集体批改，并说说是怎么想的。

　　2、出示-●-=-（●□）367-（□+75）=367-□-75

　　在方框里填上合适的数或符号，使得计算变得简便。

　　学生回答，并说说是怎么想的。

　　学生出题，小组之间交换做。

　　三、复习一个数加上或减去接近整十整百的`数

　　1、478+201478-201565+198565-198

　　学生做题，做完后小组里讨论这类题的特点和解决方法，然后全班交流小结。

　　加上或减去一个比整十整百数稍大的数，先加上或减去整十整百部分，然后再接着加减个位数部分；如果加上或减去比整十整百数稍小的数，先加上或减去整十整百数，再接着减加刚才多算的那部分。

　　2、学生自己出题，相互交换做并批改，学生自愿上前来把做的内容展示给全班交流。

　　自己出题自己做，学生扮演的角色不同，对学生采取的心理、行动等将随之改变。我是学习的小主人，老师还等着我出题给大家做呢！这样地教学设计还有谁能不轻轻松松、心情愉悦？还有谁能不积极主动参与？只要学生对学习不恐惧，只要学生肯参与，那教学地最佳境界就可以呈现。

　　自己出题自己做，学生思路开阔、思维敏捷、活跃，对知识地理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。

　　自己出题自己做，不同于以往的教学形式，不同于以往的学习要求，都将在学生的心中引起小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。他们将自始至终关注课堂学习的全过程。最后部分由他们自己出题让别的小朋友做，更是把他们的学习兴趣再一次激起，保持到课堂的最后一刻。真是“自己出题自己做，不亦乐乎”！

小学数学教学反思12

　　学生自主学习是教育改革的主要方向，强调以学生为中心是现代教学的核心理念。激发学生的学习兴趣，使他们成为学习的主体，从而由被动转为主动，是培养终身学习能力的基础。因此，数学预习具有以下四个优点：

　　一、利于培养学生提问题的意识和能力。

　　爱因斯坦说：在自学课本时，学生往往受到认知能力的限制，难以完全理解某些知识，只能模糊地掌握一些概念。因此，鼓励学生勇于提出不懂的问题至关重要。即使在老师看来这些问题可能很简单，但对学生来说，这些问题是他们思考的瓶颈。由于学生的水平各异，有些问题具有深刻的思考价值，而有些问题可能显得幼稚。我们更注重培养学生提问的意识，而不是追求问题的答案。通过持续的提问和思考，学生的问题质量肯定会不断提升，这将有助于他们培养批判性思维和解决问题的能力。

　　二、利于突出重点，提高教学效率。

　　经过预习后，学生在解决一些简单问题时，可以自己进行思考和解决，教师不需要特意设置情境来引导学生。在同样的时间内，解决三个问题肯定比解决两个问题更有效率。学生们都有很强烈的好奇心和求知欲，对自己感到困惑的问题会更加关注。教师应该及时抓住学生的疑惑点，进行有针对性的引导和解答，鼓励学生学会思考，有问题就要提出来。通过教师的引导，让学生体验到解决问题的喜悦。这样既实现了因材施教，也有助于突出重点、突破难点。如果没有预习，学生可能会一头雾水，无法将新知识与旧知识联系起来，盲目接受新知识。而通过预习，当认知发生冲突时，学生可以及时反思学习成果，从而激发智慧的火花。

　　三、利于学生举一反三，构建知识网络。

　　在学习过程中，学生们会因为各自的生活背景和思考方式的不同，对知识的理解和构建方式也会有所差异。然而，由于教材的局限性，不可能将所有的.观点和想法都呈现在教材中。因此，我们需要尊重学生，鼓励他们在借鉴教材的基础上，展示出多样化的见解，激发出不同思维的火花。在预习的基础上，教师应该鼓励学生不仅仅满足于教材知识的获取，而是勇于挑战教材，从不同的角度提出独特的见解，运用自己的智慧填补教材的空白，从而实现对知识的深入理解，构建自己完整而清晰的知识体系。

　　四、利于提高教师驾驭教材的能力。

　　在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分?

　　诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。

小学数学教学反思13

　　“左右”教学设计

　　教学内容：冀教版数学教科书第二册1—3页。教学目标：

　　知识与技能：会用左右描述物体的相对位置

　　过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

　　情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。

　　“前后”教学设计

　　教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。教学目标：

　　知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

　　过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的.位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

　　情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。

小学数学教学反思14

　　《垂直与平行》本节课是四年级上册第四单元的第一课，是在学生已经学习了直线与角的知识基础上展开的。本节课主要介绍了垂直和平行的概念，这是同一平面内两条直线的特殊位置关系。在我们日常生活中，垂直和平行的现象随处可见，比如街道上的交叉路口和教室里的窗户。通过本节课的学习，学生将能够理解什么是平行线，什么是互相垂直的概念。通过实际观察和讨论，学生将能够自主探索这些概念，提高他们的思维能力和观察力。教师在课堂上将适时引导学生，帮助他们建立起对垂直和平行的深刻理解。通过本节课的.学习，学生将能够在实际生活中更加灵活地运用这些概念。

　　1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

　　2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

　　3、新知的训练点和拓展点扎实有效。

　　除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。

　　在本节课的教学中，也存在一些不足之处，如1、在重难点的讲解过程中，有些学生理解得不够透彻，未能及时帮助他们理清思路，以后需要更加因材施教，关注后进生的学习情况。2、有一位学生的回答不够准确，我没有及时纠正。3、时间分配不够合理，导致最后一个环节无法完成，学生们错失了自我总结和交流的机会，这也让我感到遗憾。希望在未来的教学中能够改进这些问题，提升教学效果。

　　总之，面对新课程课堂教学的成败，我将以真诚的态度面对，勇敢地接受挑战，不畏失败，不骄傲成功。我将不断审视自己的教学方式，积极反思，加强对“新理念”的理解和实践，相信通过不断地学习、实践和反思，我一定能够不断成长，不断进步，不断创新。

小学数学教学反思15

　　一、学生情况分析

　　学生通过对新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。两个班总的来说，基础是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不过，后进生方面，二（4）班多了好几个。两个班的学习习惯都较好，本这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。

　　二、教材分析

　　本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。具体表现：

　　“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；通过对时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。“图形与几何”领域有3个单元，为学生提供丰富的学习资源，注重学生动手实践和积极思考。“方向与位置”借助现实的数学活动，认识并能辨认八个方向，能描述物体所在的位置，认识简单的路线图。“测量”通过大量的动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系，培养学生的估测意识。“认识图形”通过生活实景，认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。统计与概率方面，学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。除此之外，还有综合与实践活动“数学好玩”。

　　本期课程内容知识点散、多，难度相比以前增大不少，二年级的学生虽然年龄小，但是已具有一定的知识和生活经验，只要在平时的学习中，注重对思维能力、口头表达能力、动手操作能力的训练，养成踏实、细致的学习态度，应能顺利完成学习任务，并为今后的学习打下良好基础。

　　三、学习目标

　　（一）数与代数

　　1．结合分物活动，探索并掌握有余数除法的试商方法；通过具体情境，探索万以内加减法及连加、连减、加减混合的计算方法，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

　　2．结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大，并能结合实际，对万以内的数进行估计，了解

　　其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。

　　3．学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

　　（二）图形与几何

　　1．借助现实的数学活动，认识八个方向。给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。

　　2．通过动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；培养学生的估测意识。

　　3．通过生活实景，认识角。能辨认直角、锐角、钝角。通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。

　　（三）统计与概率

　　学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。

　　四、教学措施：

　　1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

　　2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的.学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识；同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

　　3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。

　　4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

　　5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。

　　6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。

　　7、继续加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。做好后进生的转化工作和优生的提拔工作。

【小学数学教学反思】相关文章：