一年级语文咕咚说课稿

一年级语文咕咚说课稿（精选12篇）

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的一年级语文咕咚说课稿（精选12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一年级语文咕咚说课稿1

　　一、说教材

　　《咕咚》是部编版语文下册第八单元的第二篇课文。这是一篇童话，趣味性强。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟从别人。这篇课文故事性强，适合学生进行阅读。

　　二、说学情

　　学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利地朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

　　也有如下不利因素：通过前几节课的学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握得不牢固。脱离了文本这个载体孤立的识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

　　三、教学目标

　　1.认识12个生字，会写7个生字。

　　2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　四、说教法

　　过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给学生多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：

　　1．运用字理识字，提高识字效率。

　　利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。

　　2．在语境中识字，培养识字能力。

　　字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，设置悬念，激趣导入。

　　好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发出“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。

　　（二）初读感知，理顺层次。

　　通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。

　　1.文章有多少个自然段落？

　　2.课文中出现了哪几种动物？

　　3.根据插图，复述课文主要讲了什么故事？

　　这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么会这样做”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的`认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。

　　（三）抠对白，制作小剧本。

　　善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要学会自己归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇课文篇幅很长，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔画出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。

　　（四）分组合作学习

　　叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。

　　有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。

　　通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，野牛的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。

　　学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。

　　（五）动脑动口，升华主旨。

　　根据新课标提出的综合性学习要求，学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给同学们留下情感发挥的余地。

　　1.你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？

　　2.你想和它们说些什么？

　　3.以后我们遇到类似的事情应该怎么办？

　　通过课文的学习和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。

　　一年级语文咕咚说课稿2

　　【教学目标】

　　1、认识本课的12个生字，会写本课的'7个生字。

　　2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。借助连环画课文特点，读懂故事内容。

　　3、能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4、通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。

　　【教学重点】

　　借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

　　【教学难点】

　　正确认识生字,书写生字，能根据课文内容作简单推断。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、图画导入

　　1、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

　　2、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

　　3、认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、引导自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法解决。

　　（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段序号。

　　2、组织同桌互读，互相帮助。

　　3、指名分自然段朗读课文，并评价。

　　4、组织采用多种形式认读生字。

　　5、检查生字学习情况。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

　　2、组织同桌互相说一说。

　　3、组织全班交流。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

　　2、教师边范写边强调书写要点。

　　3、组织学生描红、临写。

　　4、组织全班展示。

　　一年级语文咕咚说课稿3

　　教学目标

　　1、知识目标

　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　　2、能力目标

　　①培养学生识字、写字能力

　　②培养学生的朗读能力

　　③培养学生的语文综合实践能力

　　教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

　　教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、吸引学生，揭示课题.

　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

　　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2、读了课文，你有什么问题吗？

　　3、再读课文，看谁能通过自己的.读来解决问题。

　　三、学习生字

　　1、读一读

　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　　2、认一认

　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

　　4、议一议

　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　　四、再读品悟

　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　　3、朗读檑台赛

　　4、齐读课文

　　五、指导写字

　　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生临写

　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

　　第二课时

　　一、激趣复习，导入新课

　　1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

　　二、创设情境，合作学习

　　（一）学习第2自然段

　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？

　　听到声音，小兔什么样儿？

　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

　　填空：

　　_______________________，我急得撒腿就跑。

　　_______________________，我吓得撒腿就跑。

　　_______________________，我紧张得撒腿就跑。

　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

　　5、指导朗读

　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

　　（二）学习3―5自然段

　　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

　　2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

　　3、对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

　　动物们慌慌张张是因为____________________________。

　　野牛不慌不忙是因为______________________________。

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　　（三）学习6―7自然段

　　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7自然段。

　　这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

　　三、总结深化

　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　　四、布置作业

　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　　板书设计

　　20.咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟着跑沉着冷静

　　大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

　　野牛拦、问

　　教学反思：

　　整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

　　一年级语文咕咚说课稿4

　　［教学目标］

　　1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

　　2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　［教学重难点］

　　重点：

　　识字、写字，了解故事内容。

　　难点：

　　能根据课文内容作简单推断。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

　　二、自主读文，培养自主学习能力

　　1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

　　2.不会读的字词借助拼音读准确。

　　3.教师检查自学情况。

　　（1）齐读、指名读、开火车认读。

　　（2）教师巡视检查学生认字情况。

　　（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的'经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插图，学习第1~4自然段

　　1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）

　　（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

　　出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

　　2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：

　　（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）

　　（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？

　　3.小动物们一边跑一边叫是因为。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

　　（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

　　（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

　　2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）

　　3.学生书空，描红，书写练习。

　　4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

　　一年级语文咕咚说课稿5

　　活动目标

　　1，欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。

　　2，懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

　　3，通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　4，根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　教学重点、难点

　　1，能根据图来复述故事；

　　2，让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

　　活动准备

　　故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。

　　活动过程

　　1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。

　　小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。

　　2.教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。

　　故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？

　　3.出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。

　　①小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？

　　②遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？

　　③路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的`？猴子怎么想的？又怎么做的？

　　④后来又遇到了谁？它们怎么说的?大家怎么做的？

　　⑤最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？

　　4.幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）

　　5.这个故事告诉我们什么道理？

　　教学反思

　　本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。

　　一年级语文咕咚说课稿6

　　活动目标：

　　1、通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。

　　2、感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃!快逃!咕咚来啦!”。

　　3、对周围的声音产生兴趣，能积极地参与想象、猜测活动。

　　活动准备：

　　人手一本绘本、录有“咕咚”音效的磁带、绘本PPT、动物角色图片

　　活动过程：

　　一、通过“咕咚”声导入活动。

　　师：(播放“咕咚”音效)，你们听这是什么生硬?小老鼠也听到了这个声音害怕极了，它很害怕一边跑一边叫“快逃!快逃!咕咚来了!”

　　二、幼儿自主阅读，初步理解故事内容。

　　1、认识书的封面、封底，引导幼儿自主阅读

　　师：请小朋友们拿出书，我们先来认识一下这本书，这是书的封面，封面上有这本书的名字，咕咚，请小朋友们跟着我一起读。反过来这是书的封底，现在请你们将书封面向上，一页一页的看到有别针的那一页就为止。

　　2、幼儿自己翻阅绘本，教师走进幼儿观察它们的阅读情况并指导。

　　三、讨论并理解绘本内容

　　1、引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。

　　师：好，现在将书合上，封面向上放在桌子中间。小老鼠吓坏了，往前跑的路上遇到了谁?你觉得他们会说什么?鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情和语言：“快逃!快逃!咕咚来了!”。

　　2、引发幼儿对后半部分的兴趣，教师和幼儿一起阅读后面的内容。

　　师：有谁发现了这群小动物?他会怎么做?

　　师：我们看，大熊他是什么表情?为什么会有这种表情呢?大熊要去找“咕咚”，其他小动物怎么样了?我们一起来看一看，那“咕咚”到底是谁呢?原来是小青蛙跳水的声音啊~那它可怕么?可是为什么一开始小动物们那么害怕呢?在生活中你们有没有遇到这样的事情呢?我们应该怎么做呢?

　　小结：生活中有许多我们不知道的'事情，会让我们害怕，但是当我们真正了解到事情的真相后就不会害怕了。

　　四、回顾故事内容，幼儿选择相应的角色按顺序表演故事

　　师：现在我们一起再把这个故事从头看一看，请小朋友们打开书的第一页。(教师一边讲一边将动物的出场顺序列出来)

　　接下来我请小朋友们，选择你喜欢的动物，按照顺序去表演这个故事好不好?

　　五、活动结束

　　今天我们认识了一群有趣的新朋友，你们喜欢它们么?这些朋友啊今天有点累了，要休息了，我们跟它们说再见吧!下次再跟它们一起玩！

　　一年级语文咕咚说课稿7

　　教学要求：

　　1.学会8个生字，认读4个字，认识“四点底”。

　　2.会读指定的词语，能用“热闹”写一句话。

　　3.朗读课文，背诵第4自然段。

　　4.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。

　　教学重点：

　　识字，朗读课文。

　　教学难点：

　　指导讲故事，明白文中道理。

　　课时安排：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　识字。

　　教学要求：

　　学会生字，培养预习的习惯。

　　教学重、难点：

　　初读课文，识字。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1.请你用打手势的方式告诉老师课文共有几个自然段。

　　2.这篇课文你喜欢吗?

　　3.指名读课文，检查学生读书是否正确。

　　二、学习生字

　　1.出示生字卡片指名读并组一个词

　　吓跑逃跟热闹说哈

　　2.读本课词语。

　　木瓜水花吓坏热闹

　　正巧大伙儿哈哈笑

　　3.指导记字

　　(1)熟字来记：逃吓跑跟闹哈

　　(思考—同桌说—小组说—指名说)

　　(2)数笔画记字。

　　热说

　　4.指导写字。

　　观察-教师范写-仿写-练习写。

　　5.写在生字本上。

　　三、作业

　　1.读生字卡片上的词。

　　2.听写。

　　3.熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习课文内容。

　　教学要求：

　　1.朗读课文。

　　2.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　举例子讲一些人不假思索偏听偏信，有一群小动物也犯了这样一个毛病，你们

　　想听吗?

　　二、讲故事

　　老师讲故事，学生闭眼听。

　　板书课题问：“咕咚”是什么?指名说。

　　三、学习课文

　　1.指读第1和第4自然段。

　　学生读出“一个木瓜熟了……水花”

　　“大家悄悄来到湖边……水花”

　　问：这棵木瓜树长在哪里?课文第一自然段不写可以吗?

　　师：正因为树上结满木瓜,才会有一次次的木瓜落水发出的“咕咚”声。

　　再读第1和第4自然段

　　2.第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢?指名读

　　第二段

　　问：其他小动物听到兔子的`喊声是怎样做的?

　　师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

　　师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。

　　3.大象走出来了，是怎么做的?在书上画出大象说的话，读一读。

　　大家明白真相后是怎样做的?

　　4.总结：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。

　　四、学习讲故事

　　同桌先试试，然后在小组里试试。指名讲。

　　五、作业

　　1.回家把故事讲给别人听。

　　2.背诵课文第四自然段。

　　第三课时

　　教学内容：

　　巩固课文内容。

　　教学要求：

　　1.巩固本课字词。

　　2.用“热闹”写话。

　　3.背诵课文第4自然段。

　　重难点：

　　用“热闹”写话，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　1.指名读。

　　2.指名讲故事。

　　二、指导用“热闹”写一句话

　　1.读书中例句结合上下文说说怎样热闹。

　　2.说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等。

　　3.指名说后，写下来。

　　三、检查背诵课文

　　四、听写生字

　　板书设计：

　　咕咚来了

　　兔子

　　咕咚猴子吓坏————木瓜

　　大家

　　一年级语文咕咚说课稿8

　　活动目标：

　　1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”

　　2、发挥想象，大胆表述自己的想法

　　3、培养对经典儿童文学的欣赏

　　活动准备：多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片

　　活动过程：

　　一、出示小兔图片，引起幼儿兴趣

　　1、观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？

　　2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的`吧！

　　二、分段欣赏课件，理解故事内容

　　1、观看课件第一部分

　　师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？

　　2、观看课件第二部分

　　（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？

　　（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的？

　　（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！

　　3、观看课件第三部分

　　（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？

　　（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。

　　4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。

　　三、完整讲述故事，幼儿角色表演

　　教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。

　　四、活动延伸

　　小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。

　　哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！

　　一年级语文咕咚说课稿9

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

　　2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"

　　3、体验师生共同表演故事的快乐。

　　活动重点：

　　理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：体验动物逃跑时的紧张情绪。

　　活动准备：

　　1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。

　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）

　　活动过程：

　　一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：

　　刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）

　　二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

　　师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？我们一一看。

　　观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

　　——它遇到小兔子说到什么呢？

　　——小老鼠对小兔子说了什么？

　　——小兔子听到喊声怎么了？

　　观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

　　观看第三页（狐狸被吓的`和小老鼠、兔子、一起逃跑）

　　——狐狸听到了什么声音？

　　——他为什么也要逃跑呀？

　　——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢?

　　观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）

　　——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

　　我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）

　　——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

　　教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

　　——小动物们跟在大熊后面干什么呢？

　　——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）

　　三、讨论并理解故事内容。

　　师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

　　教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）

　　——咕咚到底是谁啊？

　　——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

　　四、幼儿选择相应的角色表演故事。

　　在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

　　一年级语文咕咚说课稿10

　　【活动目标】

　　1.理解故事内容，感受故事的趣味性。

　　2.懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　　3.愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

　　4.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

　　【教学重点】

　　鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

　　【活动准备】

　　故事《咕咚来了》动画视频，小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

　　活动过程(兴趣导入--欣赏故事--理解故事(就故事内容提问)--观看故事视频(加深故事理解)--角色表演)

　　【活动过程】

　　一、兴趣引入

　　1.教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)

　　2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?

　　3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。)

　　二、听讲故事《咕咚来了》

　　1.讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。

　　2.提问：小白兔为什么跑呀?"咕咚"原来是什么声音?

　　3.提问：小白兔听到"咕咚"的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?

　　三、幼儿观看故事视频

　　1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

　　2.提问：

　　(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的.?

　　(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢?小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　　三、讨论

　　1.小朋友们听完了这个故事心里有什么感受?有趣吗?这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么?我们要向谁学习?

　　2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

　　四、角色表演

　　1.教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)

　　2.请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

　　【活动延伸】

　　走进胆小国每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

　　教学反思：

　　1.环节设计的递进性：通过采用“总—分—总”形式先完整倾听，了解大概到分段欣赏理解再到提炼主旨、理解道理，教师在丰富活动内容、丰满认知过程的同时，也让故事中的每只动物变得有血有肉生动具体了，为后面故事表演做好了铺垫。

　　2.提问有效性：教师的提问水平与层次直接影响到幼儿回答的有效与全面。本次活动在关注有关小动物的语言、动作、行为原因等方面的提问与追问还不够深入，没有让孩子们从中感受到动物们的不同表现与特点，直接影响了最后环节表演故事情境的效果。

　　3.口头讲述的不可取代性：通过两遍完整的故事欣赏以及对故事情节的分析理解，孩子们基本掌握了故事内容。在表演环节，教师即可运用口有讲述来引导幼儿表演，一方面可以控制故事进度指导幼儿表演，结合幼儿动作表现来控制语速，另一方面，也可以带动台下幼儿和教师一同做旁白，讲一讲故事，提高复述能力。

　　一年级语文咕咚说课稿11

　　设计理念：

　　根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

　　重点：

　　1、有感情地朗读课文，感悟课文。

　　2、识字，写字。

　　难点：

　　有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。

　　教具准备：

　　课件、小黑板、挂图。

　　教学方法：

　　讲授法谈话法自主合作探究性学习

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景、游戏导入

　　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

　　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

　　二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

　　3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。

　　4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。

　　5、互相合作、讲讲故事

　　（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：

　　也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。

　　（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

　　（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

　　6、写生

　　（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。

　　（2）、学生自已练习书写。

　　四、勇闯“接龙阵”。

　　师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）

　　a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。

　　b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。

　　c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。

　　六、检查书写情况

　　七、想想、连连、读读

　　d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。

　　师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

　　e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的'形式认读，全班读。

　　f)出示连一连，组成词语的例题。

　　小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　　后记：

　　1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

　　2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

　　3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字

　　一年级语文咕咚说课稿12

　　一、教学目的：

　　1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

　　2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

　　3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见。

　　二、教学重点：

　　学生在语言环境中识字

　　三、教学难点：

　　指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

　　四、教学安排：两课时

　　五、教学准备：课件、画、词语卡片

　　第一课时

　　一、教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

　　二、出示课题：小猪画画（齐读课题）

　　学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

　　三、听故事，整体感知课文内容

　　教师范读课文

　　四、学生自读课文

　　师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？

　　学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

　　五、再读课文，理解课文内容。

　　1、由结果探究原因

　　师：谁能说说这个故事主要讲了什么？

　　指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）板书：可爱

　　教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物

　　师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？

　　生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）

　　2、学习2、3自然段

　　小松鼠给小猪提了什么建议？

　　生读小松鼠的'话。

　　教师出示课件：小松鼠

　　师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？

　　生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。

　　小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？

　　学生思索后再读

　　“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？

　　学生集体练习读

　　出示词语卡认识：应该大些

　　师：小猪认真想过小松鼠的话吗？

　　生：没有。

　　师：你是从哪个词知道的？

　　学生

　　通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？

　　生：小猪想都不想，拿起笔就画。

　　学生用“马上”一词练习说话

　　看图认识词语：又大又粗

　　3、小组合作学习第三、四自然段。

　　教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？

　　出示课件，检查学习效果：

　　推荐朗读小能手读小山羊的话。

　　师：你为什么把多神气读得重呀？

　　生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。

　　随机认识词语“神气”“一对角”

　　师：小山羊的话对不对？为什么？

　　生回答

　　师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？

　　学生找了出“连忙”一词。

　　师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？

　　学生练习用“连忙”说句话。

　　4、学生自学5、6自然段

　　指名学生读小白鹅的话。

　　出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。

　　学生再读，师生评议

　　你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！

　　认识词语：一对翅膀漂亮加上

　　师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？

　　学生了解近义词：连忙、马上、立刻

　　5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

　　6、请学生把自己的意见说给小猪听。

　　7、给动画片配音分角色朗读。

【一年级语文咕咚说课稿】相关文章：

《咕咚》说课稿11-06

一年级语文咕咚说课稿模板（通用8篇）09-29

一年级语文教案《咕咚》11-06

《咕咚》教案03-16

咕咚的教案02-25

一年级下册《咕咚》教案08-26

《咕咚》教学反思01-05

一年级下册咕咚第二课时说课稿（通用9篇）08-18

一年级语文《画》说课稿范文07-20