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语文《青山不老》说课稿

时间:2023-06-04 10:57:02 说课稿 我要投稿
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语文《青山不老》说课稿

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编帮大家整理的语文《青山不老》说课稿,欢迎阅读与收藏。

语文《青山不老》说课稿

语文《青山不老》说课稿1

尊敬的各位评委老师好:

  我是xx号考生。今天我说课的题目是《青山不老》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行我的说课。

  一、教材分析

  (首先,我先说说教材。)《青山不老》是人教版小学六年级上册第四单元的一篇课文.这篇课文向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值.课文虽然情节简单却让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚定决心。

  二、教学目标

  我针对以上教材分析,以及学生的心理认知情况,确定如下教学目标:

  1、知识能力目标:能够认读本课的生字词,能理解词语的意思。

  2、过程和方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

  3、情感态度与价值观目标:激发学生热爱地球,保护环境的情感。

  三、教学重难点

  根据学生的认知特点和本课的教学目标,我确定本课的教学重点是理解课文内容,理解文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

  四、说教法学法

  结合本课的教学目标和内容特点,考虑学生已有的知识基础和可能的发展水平,本节课我将采用的教法有:诵读品味法,合作讨论法和启发点拨法。

  在学法上,我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  五、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,本堂课我将采用以下五个环节来展开我的教学过程。

  首先,导入新课,激发兴趣。兴趣是最好的老师,新课伊始,我将这样导入:

  同学们,请看这几张图,这是中国的晋西北,生命在这里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战,绿色更是难以寻觅。然而,一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。同学们想认识他吗?今天就让我们一起学习青山不老,走进这片绿洲,认识这位创造奇迹的老人吧。

  其次

  (一)初读课文、整体感知。

  导入后,要求学生大声朗读课文,把课文读通、读顺、读正确,想想文章写了什么内容,圈出本课的生字和自己不懂的词语。并通过查阅工具书等办法理解它们。根据学生的交流反馈,我重点将“淤泥、风雨同舟、三番五次、日月同辉”等词语用卡片贴在黒板上,让学生读一读加深印象。这样通过学生自读,不仅读通、读顺了文章,而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的'词汇,也为后面的阅读扫清了障碍。

  接着

  (二)品读课文,体验情感

  这一步我首先要求学生默读课文,用笔画出你认为写得好的句子,并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子。细细品味,在文章的字里行间感受老人绿化家园的艰辛和决心。再组织学生讨论,引导学生谈出自己的看法和见解。只要学生说得言之有理、言之有物都加以肯定和认可。

  最后

  (三)主动探究,读出问题

  请同学们再读课文,针对课文内容提出问题,并能运用边读边想的方法自己解决这些问题。这一部分的教学,我着重引导学生解决三个问题。1“想一想这位老人创造了怎样的奇迹。2这一奇迹是在什么样的情况下创造的?”通过读,学生都能找到答案(板书:创造奇迹,大环境——险恶,小环境——艰苦)。交流这两个问题时,我主要以读代讲,用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心,在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点,我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”,他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。

  (四)布置作业,拓展延伸

  合理有效的布置作业,可以使学生对课堂所学得到很好的巩固和拓展,鉴于此,我布置这样的课后作业:面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么?”请拿起你手中的笔,写下你最想说的话。

  六、说板书计

  最后,说说我的板书:我的板书是这样设计的,这样的板书清晰、直观、一目了然,有利于理清文章思路,使学生更好地理解课文。

语文《青山不老》说课稿2

  【教学理念与目标】

  新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

  根据以上这些,从三个维度出发,我将本课教学目标拟定如下。

  1、情感、态度、价值观目标:

  通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

  2、过程和方法目标:

  ⑴能通过阅读引发思考,敢于质疑。

  ⑵能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法。

  ⑶能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟。

  3、知识能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容。

  【教学内容及过程】

  这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。我的教学设计是这样的。

  一、首先,提出质疑,初步感悟

  让学生第一次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时,在阅读过程中能产生问题,学起于思,思源于疑。培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的.问题比较集中,实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?,那么这些问题也就迎刃而解了。

  二、其次,利用导读,解决问题,升华感悟

  我利用略读课文中的导读,引导学生学习课文,解决问题。导读的三个问题是层层深入的,同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的?通过读,学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读,学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题联系课文内容,想一想作者为什么说青山是不会老的。我安排了写,主要意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验。

  三、最后,以读代讲,体验感悟

  略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程,自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以,我设计时教学时,主要想让学生靠在课堂上读通,读懂,读熟课文。备课时,抓住备读。要多读,善读,每读一次有一次的要求,用什么方式读要有明确的目的。

  在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根据要求来自由读课文;交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时,以读代讲,讲得少,用读去体会。最后对重点句子的理解,通过写感想后读一读。

  以上这些是我的教学意图,但在实际教学中,可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处)。请各位老师提出宝贵的意见,一起探讨略读课文的教学方法。最后,我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话,语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。叶老的主张是,语文教学不仅要教学生学会知识,更重要的是要教学生会学知识。和各位老师一起共勉。谢谢!

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