语文教案

[合集]语文教案8篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　一、教学目标：

　　1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

　　2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

　　3．情感态度与价值观：从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　二、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　三、教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

　　2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

　　四、教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程

　　1、情境导入

　　导语：今天我们要学习的是曹操的'《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗？哪些诗句曾经深深地震撼过你？

　　2、比较鉴赏

　　请学生观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生布置两个思考练习。（1）剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同？

　　（2）剪辑当中的曹操留给你什么样的印象？

　　3、合作探究

　　教师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。

　　②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。

　　③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。（说明：教师要根据学生讨论交流的情况适时引导。如：“掇”和“辍”分别是什么意思？“掇”和“辍”分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢？分别讨论完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。）

　　4、深入探讨

　　教师引导问题预设：

　　通过前面的讨论我们已经大体感受到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步明确：①曹操有哪些“忧思”？②曹操是如何解忧的呢？

　　换角度思考并讨论：从贤才们的角度来看这首诗，体会他们看到这首诗的感受，从而更深刻地理解诗的内涵和魅力。

　　（说明：教师引导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体会曹操良苦用心，以达到培养学生结合文本多角度深入理解文本的能力。）

　　小结：通过多种形式的阅读鉴赏，学生能真正走进作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。

　　5、总结提升

　　（1）探讨诗歌的感情基调

　　请学生结合诵读自由发表看法，教师作有效引导，但不限制学生的答案，鼓励个性化的解读。

　　阅读参考：慷慨激昂。

　　6、个性解读

　　此环节设计意在尊重学生的个性化思维，丰富对本诗的理解，提高他们对诗歌的品评鉴赏能力。

　　7、作业与拓展

　　讲解作业要点并板书：

　　短歌行

　　曹操

　　忧 解忧

　　人生苦短——>只争朝夕

　　贤才难得——>招纳贤才

　　功业未就——>天下归心

语文教案 篇2

　　课题：《给予是快乐的》

　　【学习目标】

　　〖认知目标

　　１、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；

　　２、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

　　〖技能目标

　　１、学会运用“炫耀”、“懂得”；

　　２、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　〖情意目标

　　在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

　　【课前准备】

　　按常规预习课文。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。

　　〖过程建构

　　教师组织流程学生活动流程设计意图：

　　一、批注入文，自主探求

　　１、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的.语句或段落吗？

　　（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。）

　　⑴ 自主阅读；

　　⑵ 小组交流；

　　⑶ 全班反馈：

　　① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。

　　② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。

　　２、适当小结，点拨升华在交流中达成。

　　二、主动参与，探究方法

　　从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

　　三、联系生活，体验情感

　　１、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？

　　２、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？

　　⑴ 好朋友交流；

　　⑵ 全班反馈：

　　① 对学生的评价重在内在素质的提高。

　　② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。

　　四、作业超市，拓展延伸

　　１、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　２、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

　　〖过程建构

　　略。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、知识目标：在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素质。

　　3、情感目标：通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　教学重难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。

　　教学准备：相关课件等。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入课题。

　　同学们，地球这颗美丽的蓝色星球，真像一位慈祥的母亲，源源不断地给予我们丰富的资源。然而，一些无情的自然灾害像一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命，吞噬着我们的家园。地震便是危害性最强的一种。现在，就让我们借助一张张图片来走进地震现场：（课件播放地震组图）

　　此时此刻，受灾的国家，被废墟掩埋的生命最需要的是什么呢？

　　是啊！一方有难，八方支援！今天这节课我们就随着一支中国国际救援队走进位于非洲北部的阿尔及利亚地震重灾区，去聆听一句赞叹：（出示）中国救援队,真棒!

　　让我们一起来叫叫他们的名字（出示：中国救援队）——多么响亮的名字！

　　（课件展示4幅图画）让我们一起来看看他们的飒爽英姿！

　　同学们，通过课前阅读、搜集，你对中国国际救援队有了哪些初步的了解？谁来简要的说一说。

　　是啊，多么年轻的队伍，多么令人称赞的业绩，成立短短三年的时间里，多次成功完成救援任务，为祖国赢得了荣誉，博得人们一次又一次衷心的赞美——中国国际救援队，真棒！（出示“真棒”）中国国际救援队到底棒在哪里？让我们跟随作者一起去目睹他们的出色表现吧！

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、同学们根据阅读提示中的学习要求自由的朗读课文，（出示阅读要求）把字音读准确，句子读通顺。

　　2、课件出示难读的词语，指名朗读、齐读。

　　3、同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互正音。

　　4、默读有助于我们思考，请同学们再次带着词语，带着疑问走进课文，（出示）看看文章写了一件什么事？可以尝试抓住文中提供的主要信息来概括。

　　三、了解地震带来的灾害。

　　1、教师以播报的形式，边用课件展示相关图片，边朗读（出示）第二段。

　　目睹了这一幕幕，此时此刻，你心里在想什么？想说什么？

　　2、看，你们说的多好啊！那么，我们的国际救援队在听到这一消息的时候，他们是怎么做的？从哪些地方可以看出他们很棒呢？

　　3、请同学们用自己喜欢的方式读课文（出示）第三自然段，一边读一边画出相关的语句，多读读，再用心体会体会吧。

　　四、细读探究，交流悟情。

　　1、（尝试以记者的身份进行播报）

　　让我们也来当回记者跟随中国国际救援队员到达阿尔及利亚地震现场去看看吧！谁来现场报道一下此时最想告诉大家的消息。

　　2、体会救援队的“真棒”。

　　（一）、体会救援队的真棒：（出示）

　　（1）、速度快。

　　（2）、不顾危险，不怕困难

　　（3）工作细致

　　同学们知道抢险救灾最重要的是什么吗？（提醒学生去看看可后的资料袋)

　　要快速投入。

　　对，时间就是生命，刻不容缓呀。

　　作为现场报道的记者，你从这些救援队员的身上感受到了什么？（感觉救援队员的速度非常快。）

　　请你说说是从哪些地方感受到的？（震后中华人民共和国 政府立即向阿尔及利亚派出由30人组成的救援队；他们一下飞机，就赶往受灾最严重的'布尔代斯；他们一下车，就迅速投入救援工作。）

　　我们一起来看看吧！

　　课件出示句子：（他们一下飞机……就……一下车，就……）

　　指名读，齐读。

　　明知道自己所面临的是危险和灾难，为什么救援队员们的行动还这么快呢？从这几句话你还能体会出什么？（这也可看出他们不怕困难，不怕危险。）

　　老师也有这样的体会，请接着谈谈你还从哪些地方体会出了什么？（我还从课文的这几句话体会出了当时的情况十分糟糕，救援队员面临的困难很大。）（出示句子。）

　　咱们一起来读读这句话。（齐读）

　　此时，你还有哪些新的感受？（我从散发的臭气，“叠饼状”，余震还在不断发生）感觉到危险可能随时再次发生。（课件出示句子）

　　面对如此恶劣的环境，如此危险的情况，我们的救援队员并没退缩，他们紧接着怎么做的？（出示句子：有的……有的……）

　　当你看到这一切，你心里怎么想？（我想救援队员们当时一定很着急，想尽快搜救；我看出他们搜救时很仔细；我体会到他们责任感很强。）

　　让我们再细读这几句话，想想他们这样做时心里在想什么？

　　课件出示：（当……当……）（当队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙的时候，他们在想：我们一定要尽可能地搜救，不放过每个角落；当队员细心地捕捉着废墟发出的声音的时候，他们可能在想：只要有一线希望，我们就要全力以赴；我们一定要努力，力争能搜救出几个幸存者。）

　　你们的想法真是深刻，我想这一定能代表救援队员此时的心声。就让我们一起来感受一下当时的精彩瞬间吧！（出示救援图片，感受救援的场面）

　　是啊，救援队员是多么的认真负责呀！作为现场记者，你还有哪些新的信息要报道？课件出示：观众朋友，你们知道吗？当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。

　　此时此刻，你最想对可亲可敬的队员说些什么？（救援队的叔叔阿姨们，你们真是好样儿的！救援队员们，你们的精神值得我们学习……）

　　千言万语化作一句话——（出示）中国国际救援队，真棒！（指读课题）

　　让我们怀着深深的敬意来读读这段话，再次感受中国国际救援队的出色表现吧！齐读（出示）第三自然段。

　　（二）感受“搜索犬”的棒

　　真棒！不仅表现在这些普通队员的身上，连搜索犬——一个国际救援队的特殊队员超强也成为人们交口称赞的救灾明星。

　　1、请自由读读课文（出示）第4自然段，想想它有哪些不俗表现？

　　生默读，划相关的句子

　　2、谁能用自己的话说说搜索犬“超强”的杰出表现？从它的身上体会到什么？

　　“超强”之所以能有这么超强的本领，与救援队平时对它严格的训练是分不开的。

　　3、课件出示搜索犬图：让我们来看看这位特殊的队员吧！

　　五、感受成功的喜悦。

　　让我们一同感受中国国际救援队成功的喜悦吧！

　　大声齐读（出示）最后一自然段。

　　难怪，阿尔及利亚人民这样说（出示：第一自然段）

　　也难怪，联合国的官员这样评价（课件展示）

　　六、拓展延伸，升华情感

　　中国国际救援队不仅帮助了阿尔及利亚，并载誉归来，此后，多次参加国际救援任务，深受好评。请看——实物投影出示搜集的关于救援队的其他感人事迹。

　　现在，你又有哪些新的感受或想法，想对救援队员们说说吗？

　　七、课后总结：

　　是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷的赞叹——中国国际救援队，真棒！

　　八、作业。

　　附板书设计：

　　28、中国国际救援队

　　速度快

　　不怕危险 真棒！

　　援救技术高超

语文教案 篇4

　　教材分析：

　　本课讲述了一个神奇的故事。在一只白海豚的带领下一条条海轮平安顺利地通过了一条地形复杂，经常发生事故的海峡。课文用优美的语言向我们介绍了人类可爱的朋友---海豚。

　　教学目标：

　　1、认识本课的14个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。

　　2、继续学习用不同方法理解词语，理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和平相处、和谐互助的关系。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1、识字重点：义、务、航、峡、优、佛、示、导8 个生字，掌握多音字“佛”。

　　2、学习用找反义词、画画、做动作、换词及模仿声音的法理解“危险、弧线、张望、仿佛、暗示、汽笛”等词语,学习第三自然段。

　　教学难点：

　　理解第三自然段中描写白海豚两次跃出海面的句子。

　　授课时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们在电视上或海洋馆里见过海豚吗？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？（可爱、聪明）今天这节课老师即将带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚还有哪些本领。板书：义务领航员（解题，学习“义、务、航”）

　　二、读中识字悟文

　　1、检查预习识字情况

　　2、自由读文，读准字音。先读完的学生反复读一读小黑板上的句子（1、忽然，吉姆船长的眼前一亮，一只白海豚跃出水面，在半空中划出一条优美的弧线、，然后又钻进水中。2、他拉响汽笛表示谢意，白海豚再次跃出水面，还是在半空中划出了一条优美的弧线，然后有逆流向回游去。）

　　3、指读全文，思考：这个故事发生在什么地方，当时的情况怎样？（学习第二自然段：读一遍，学习“峡、捏：2层含义”）

　　过渡语：在海轮遇到危险的关键时刻，故事中的主人公出现了，同学们快来读一读第三自然段，看一看这只白海豚是否让海轮化险为夷了。

　　4、自由读第三自然段，说一说海豚是怎么做的？

　　a做动作理解“张望”一词

　　b师出示小黑板上的两句话，先理解词语：弧线（画）、仿佛（找近义词好像、似乎）学习另一个字音fó.

　　C抓住两句话中“跃出、画出、钻进”等动词理解句子意思。

　　5、感情朗读：第一次跃出海面是在向海伦暗示导航，最后一次跃出水面仿佛说不用谢。朗读时，不要把自己的感受强加给学生，而是让学生更具自己的理解读出作者想要表达的`意思。

　　6、默读最后一段，谈谈收获（a明确“义务”和“领航员”的含义b动物是有灵性的，人类和动物要和平相处、和谐互助）

　　7、有感情的朗读课文

　　三、拓展延伸

　　你还知道哪些动物能为人类做事？

　　第二课时

　　一、复习

　　1、朗读全文

　　2、读词语卡片

　　二、读中悟诗情

　　完成写字任务：重点指导“峡”，山旁的笔顺，“导”要和“异”区分开，舟字旁横不要写出头，“吉”和“示”，可以进行对比书写，一个是士，一个是二。“段”右边的几不带钩

　　三、知识外延

　　你还知道海豚的其它本领吗？(表演、救人：原因教参97页)

　　作业：

　　1、有感情朗读课文

　　2、73页写一写中词语写一遍

　　五、板书设计

　　（略）

语文教案 篇5

　　学习目标：

　　1．激发孩子对家人的爱心。

　　2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

　　学习重点、难点：

　　1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

　　2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

　　课时：两课时

　　教学方法：赏析 诵读

　　教学过程：

　　 第一课时

　　一．导入 阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。

　　二．点拨 1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

　　学法指导：

　　①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。

　　②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

　　[明确]： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

　　2． 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。 学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确]： 外貌描写： 头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸--皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红

　　牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

　　三．课后消化

　　1.朗读全文3遍

　　2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

　　板书设计： 外貌描写：头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸--皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红 牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活

　　第二课时

　　一．导入： 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

　　二．揣摩外祖母对“我”的影响。

　　1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。

　　[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的`并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

　　2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

　　[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

　　3． 完成课后练习。

　　三．小结： 这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　１、能根据图画，联系生活实际，把起床以后所做的事说清楚。

　　２、能根据图画和题目要求，按时间顺序写一段句子通顺、连贯的话。

　　３、懂得自己能做的事情应该自己做。

　　教学重点：

　　根据画面的意思和讨论的提示，让学生写一段以时间先后为顺序的话。

　　教学难点：

　　１、如何把每幅图画上画的事情有机地连接起来，使句子连贯，特别是第２幅图上没有明确的时间表示，该怎样与前一幅的意思连接。

　　２、怎样正确使用动词，把起床以后所做的`事写清楚。启发想像，根据画面推前想后，把一段话的意思写具体。

　　课时安排：２教时

　　第１教时

　　〈一〉教学目标

　　观察画面，看图讨论，明确本次习作要求，完成课后第２题。

　　〈二〉教学过程

　　一、谈话揭题。（5分钟）

　　1、小朋友，今天早上你从睡梦中醒来后，做了哪些事情呢？能不能向大家说一说。

　　2、学生交流。

　　３、（点击课件整幅图）对呀，我们每天很早起床，起床后要穿衣、叠被，又要刷牙、洗脸，还要吃饭、上学。这一系列的事情都要在我们起床以后完成。那我们怎样把这些事情按照时间的先后顺序给写下来呢？今天，我们就以《起床以后》为题，来说说早上的一些事情（板题）。

　　二、初看图意，整体感知。（2分）

　　1、出示三副图。

　　2、请小朋友们看这三副图，说说你看懂了什么？用一句话来说说每一幅图的意思。

　　3、交流。

　　4、你能给这三幅图排排队吗？说说你的理由。课件出示。

　　三、明确要求，指导练说（1分）。

　　１、今天，我们就按时间顺序看图说说这三副图，并练习习作。

　　２、请看这次习作的要求（点击课件）习作要求：

　　A看图说说：（1）丁丁几点钟起床？

　　（2）丁丁起床后先干什么，再干什么？

　　（3）丁丁几点钟去上学？

　　B、把三副图的意思连起来说一说。

　　C、根据图意，按时间顺序说一段话，注意把句子说连贯。

　　３、齐读要求。

　　四、逐幅观察，指导连说。（26分）

　　1、对照要求我们仔细观察每一幅图，说说画面的内容，也可联系你自己的起床以后的情景，说一说。

　　（一）指导第一幅图。

　　1、出示第一幅图，想一想：“谁几点钟起床？”、“起床后先干什么？

　　2、交流。（丁丁六点半起床，起床以后，他先叠被子。）

　　3、引导：丁丁怎么知道六点半到了，该起床了？丁丁当时是怎么想的？怎么做的？请大家看录象。说一说。

　　（丁丁听到床前闹钟的铃声，知道六点班到了，该起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上学了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起来，讯速的穿好衣服，戴上红领巾，熟练地叠好被子，收拾自己的床铺）

　　为什么丁丁要自己叠被，他想到了什么？你可以联系你自己的想法说一说。（他想到：小学生嘛，自己的事情应该自己做，何况我已经长大了，这些事不能再让妈妈来替代。）

　　４、自己看这幅图，完整的说一说。

　　说的时候你能用上这些好词好句吗？（点击课件）揉一揉眼睛一骨碌熟练清脆唤醒迅速自己的事情自己做）

　　５、指名说（2个学生）

　　６、学生评议。

　　（二）指导第二幅图。

　　１、出示第二幅图。想一想丁丁在干什么？

　　２、交流。

　　引导：请同学们看录象，仔细看丁丁洗脸盆上放着什么？他在洗脸之前还做了些什么事？

　　３、交流。

　　４、你能用上这些优美词句把第耳2幅图的意思说一说吗？（点击课件）

　　５、自己先练习说一说。

　　６、指名学生说。

　　７、师生评议。

　　８、同桌互说。

　　（三）、指导第三幅图。

　　１、出示第三幅图，想一想：丁丁几点中去上学？你从那里看出来？

　　２、交流。

　　３、引导：丁丁上学之前还做了什么事？请学学门仔细看录象。（点击课件）

　　4、交流。（1、仔细看看桌上的用具，他干了什么？

　　（2、丁丁吃完早饭后，还会做些什么？

　　（3上学去的时候会对家里的人说些什么？

　　４、你能用上这些优美词句把第三幅图的意思说一说吗？

　　５、自己自由练说。——指名说——师生评议——同桌互说。

　　五、整幅图连起来说一说。（5分）

　　1、你能把这三幅图的意思连起来说一说吗？

　　2、自己自由练说。——指名说——师生评议—

　　４、刚才这位同学把三幅图很好的连接起来了，你注意到一幅图的意思跟另一幅图的意思之间是怎样连接的吗？我们知道这是按什么顺序排的三副图？（时间顺序）那应该怎样连接？

　　５、交流。随机出示课件上的表示时间的词语。

　　６、自己自由练说。——指名说——师生评议——同桌互说。用上老师提供的优美词句。

　　六、小结，尝试习作。（1分）

　　1、小朋友都说的不错，那你能不能把刚才说的给写下了呢？

　　2、学生习作。教师巡回指导。

　　第２教时

　　〈一〉教学目标

　　拓展写作思路，独立作文，教师随机指导。

　　〈二〉教学过程

　　１、把３幅图的意思连起来说一说。（５分）

　　（1）自由说。

　　（2）同桌说。

　　２、根据图意，按时间顺序写一段话，注意把句字写连贯（１８分）

　　３、分四人小组交流、评议、修改（８分）

　　４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）

　　５、修改、抄写。（４分）

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题：5．爷爷和小树

　　指名读课题。指出“爷爷”的读音。

　　全班齐读课题。

　　(一) 复习生字

　　1．出示带拼音的生字词，开火车读，看谁读得又快又准。

　　2．去掉拼音，认读生词。

　　（二）分组分段朗读课文

　　二、读中品悟

　　（一）学习课文第一段。

　　1、（出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？

　　2、读这句话。（即第一自然段）。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、出示冬天刮北风的景象，说一说，你看到了什么？指名说

　　2、在听着这呼呼的风声，你感觉怎样？（冷）

　　3、是的，小树也和你们一样感觉很冷，那它会在寒风里说些什么呢？谁能表演跟大家看。指名表演。

　　4、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。（板书：穿衣）

　　5．出示“暖和的衣裳”，提问：暖和的衣裳指什么？，我们说“暖和的衣裳”，还有哪些东西是暖和的？（出示）“暖和的—”学生练习说。

　　6、爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？爷爷这样做的结果怎样？（板书：不冷）

　　7、小树穿上暖和的衣裳后会对爷爷说什么？

　　8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　9、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

　　10．带着感情全班齐读这一段。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示：夏天枝叶茂盛的小树）

　　2、你发现小树的变化了吗？生说小树的变化。

　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？（出示第二幅图）

　　指名读相关句子，师相机板书：撑伞，不热

　　4、请生说一说“绿色的小伞”指的是什么？你还知道“绿色的.------”？（学生练习说）

　　5、夏天，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组讨论后交流。

　　6、指导朗读第三段，读出爷爷开心的心情。

　　7、出示二三两段句子，男女声分读。

　　三、拓展延伸

　　1、看。小朋友，你们看，不管是新春还是盛夏，不管深秋还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾。也正是有了像爷爷一样的人，关心爱护树木，所以我们今天就能见到这么美丽的景色。

　　2、出示树木图片，让学生欣赏。这些树木长得这么高大，这么茂盛，凝聚了很多人的汗水。当然，树木也在不断地回报我们，你知道树木对我们有那些好处吗？（长果实、做家具、净化空气、美化环境、卖钱）没有了树木，我们就失去了美好的环境，美好的生活，所以我们要—爱护树木，爱我们身边的一草一木。用出现文字。

　　四、指导写字

　　1出示田字格中的“五”“四”字。

　　2．学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不”的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。“四”的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。

　　3．学生说位置，教师范写，学生观察。

　　4．生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　5、 学生作业展示评析。

　　板书设计：

　　5 爷爷和小树

　　工作室成员叶晓华《爷爷和小树》第二课时公开课教学设计及评课意见 冬 爷爷 穿衣 小树 不冷

　　夏 小树 撑伞 爷爷 不热

　　评课意见:

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　在本课时的教学中中，教师立足三点：

　　1、以学生为主体，引导学生在读中感悟。在学习二三自然段中，学生先看图、想象，然后通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到人和树要和谐相处。

　　2、充分激发学生的学习兴趣来解读课文。

　　在教学时，通过生动、形象的视觉体验，讨论、交流，突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的重点。

　　3、激活思维，运用想象，延伸课外

　　小学生是最富有想象力的，本课富有童趣，教师设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么？“”假如你是小树，爷爷这么照顾自己，你又会说些什么呢？”“爷爷会对小树说些什么呢？”等来激活学生的思维，打开学生说话的匣子，充分利用学生生活经验的积累，给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐相处作为课的延伸，在美丽的画面欣赏中激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。

　　在学生齐读第二段后，教师引入“在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。”从而进入第三自然段的学习。这一部分的教学设计，教师没有像第一部分的教学那么细腻，因为学生已经有了前一段课文学习的基础，老师关键是要引导他们怎样去读懂课文，体会课文，所以在这里教师重点突破“绿色的小伞”指的是什么？和感情朗读句子这两个阅读重点。然后通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助，友爱之情。最后在领略树木美景中，让学生感悟人与自然的和谐统一，从而激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。这节课的最后我安排的是两个生字“四和五”的指导学习。

　　一堂好的语文课，应该是“读、说、写”各种能力的综合，本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾写字指导不够到位，学生作业来不及展示评析。

　　总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的适合孩子们的教学方法。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

　　３、体会孩子纯洁善良的心灵。

　　重点难点：

　　能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

　　体会孩子纯洁善良的心灵。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、大家知道神笔马良的故事吗？

　　2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么

　　读题。

　　3、文中的５位小朋友也想有马良那样的.神笔，那他们想画什么呢？

　　二、整体感知

　　１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？

　　2、预习要求：

　　（1）借助工具书，读准字音。

　　（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止

　　（3）读通课文，能正确地朗读课文。

　　填空：

　　五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

　　3、检查反馈

　　（1）检查字词学习。出示词语，指名读。

　　（2）指名分节读课文，及时正音。

　　三、学习课文

　　1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？

　　读读，填填：

　　例：（卷发）的小曼

　　（）的周明（）的元元

　　————————————

　　（）的张小丽（）的王斌

　　————————————

　　2、交流朗读文中的句子并概括。

　　板书：卷发的小曼

　　戴眼睛的周明

　　翘鼻子的元元

　　男孩似的张小丽

　　认真提议的王斌

　　师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

　　小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：

　　（）的（）（）的（）

　　————————————————————

　　3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。

　　4、同桌交流找到的句子。

　　5、全班交流，指导朗读句子。

　　（1）“慢条斯理”的语气怎么读？

　　（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。

　　（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

　　6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

　　7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》

　　四、总结

　　这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

　　五、复习巩固

　　1、根据注释填写适当的词语：

　　（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）

　　（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）

　　2、想一想，写一写

　　（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

　　———————————————————。

　　（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句

【语文教案】相关文章：

语文教案语文教案05-04

语文的教案11-16

语文园地教案04-11

语文《掌声》教案11-19

语文《风筝》教案11-23

语文小学教案01-03

语文古诗教案11-07

语文下册教案01-31

关于语文的教案02-02

语文树教案12-05