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坐井观天教案

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坐井观天教案(集锦15篇)

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的坐井观天教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

坐井观天教案(集锦15篇)

坐井观天教案1

　　一、教学要求：

　　1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一……就……”说一句话。

　　2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　2.教学难点：理解故事的`寓意。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：看动画。

　　（二）初读课文，学习生字

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。

　　（三）学习课文

　　1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。

　　2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书）

　　3、理解“无边无际”，学习“际”。

　　4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？

　　5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。

　　6、小实验。

　　7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？

　　8、你认为谁说得对呢？

　　（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。

　　（五）表演课文。

　　（六）写字

坐井观天教案2

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1．认识3个生字：“沿、渴、际”。

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天课堂上也来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们发生了一些争执，咱们一起去看看，帮他们评评理，好不好？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．自由读文，不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　3.检查自渎情况。

　　师：同学们有不认识的生字吗？

　　生：没有

　　师：老师来检查一下大家。

　　出示生词，齐读、开火车读、点名读。

　　师：同学们真是认字小能手，现在老师还有一个小小的问题：（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

　　(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　（用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话）

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的.青蛙看见了问：____________?

　　男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

　　女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

　　它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？

　　（区分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三点水。喝水需要张开嘴，所以是口字旁）

　　(二)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。（吹牛）

　　深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野、森林等)。

　　例句：我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。

　　我在无边无际的森林里漫游着。

　　(注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。（青蛙自以为是，小鸟耐心劝说）

　　(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?

　　青蛙笑了，说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

　　2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

　　(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　学习了故事你知道了些什么?

　　坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。

　　五、拓展延伸，以文带文：

　　我们今天再学习一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》

　　（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

　　（二）学生自由读文，老师指导。

　　1、学生自己读。

　　2、教师出示生字词，指名读一读。

　　3、指名读课文，集体评议。

　　4、教师范读，学生倾听。

　　（三）小组合作探究，感悟道理。

　　小组合作：用自己的话复述故事的主要内容。

　　师引导学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？指名说一说：从这个人身上，你又得到了什么启发？

　　（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

　　六、总结

　　今天，我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

　　七、作业：回家把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

坐井观天教案3

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。

　　2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。

　　教学过程

　　一、欣赏动画，进入新课的学习

　　1、播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。

　　2、板书课题：坐井观天。

　　3、指导书写“井'和“观"。

　　（1）指导“井'字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。

　　学生独立观察，自己练写。

　　（2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，第二笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。

　　教师范写，学生练写。

　　4、提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟）

　　5、导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。

　　二、合作学习，扫清字词障碍

　　1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。

　　把课文认真读了（）遍，全文一共有（）个自然段。

　　2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。

　　同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读得比较流利。

　　3、学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。

　　4、同桌互测，完成“学习单”第3题。

　　同桌合作，能读正确的词画“√”，暂时不能读正确的词画“O”。

　　井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无边无际

　　（1）要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。

　　（2）教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。

　　预设：

　　“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿"，说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，认识“沿”。

　　“喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。

　　5、开展游戏活动，巩固认字。

　　（1）字卡游戏。学生问学生答，如，一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。

　　（2）踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则猜的同学继续猜。如果猜对了，全班同学一起回答：“地雷地雷就是X，轰！”则该同学游戏结束，换下一人。

　　设计意图：

　　通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教学提供较为准确的起始点。

　　三、分角色朗读，读懂对话

　　1、默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。

　　课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用"___"标出，把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。

　　我发现，青蛙和小鸟一共有（）次对话。

　　2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？

　　3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。

　　4、指名一组同学读第一次对话。

　　（1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在（），小鸟在（）。

　　（2）课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要着急，遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。

　　（3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天——真大呀！

　　5、指名一组同学读第二次对话。

　　（1）引导思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？

　　（2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

　　（3）引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

　　青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

　　指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。

　　（4）引导学生学习“无边无际

　　①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思？

　　②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际"的？

　　（5）引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗？

　　“你从哪儿来呀？"

　　“天无边无际，大得很哪！"

　　6、指名一组同学读第三次对话。

　　（1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗？

　　预设：天天、一……就……、不会。

　　（2）启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的.，他俩的笑一样吗？

　　预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。

　　（3）同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？

　　教师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞翔，站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。

　　四、自主观察，练写“喝”和“渴”

　　1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌交流。

　　2、全班交流两个字的相同点和不同点。

　　相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。

　　3、教师范写，学生练写，师生互评。

　　4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、分角色朗读课文。

　　2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。

　　3、会写“沿、答、话、际”4个生字。

　　教学过程

　　一、回顾课文，分角色表演

　　1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。

　　2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。

　　朗读提示：

　　“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。

　　“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟认真、诚恳的语气。

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语，读出青蛙的自信。

　　“朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无奈的语气。

　　3、提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？

　　（1）学生讨论，汇报。

　　预设：

　　①这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁挡住了视线，所以对“天”的认识不够全面，却从不真正跳出来看一看。

　　②这是一只自大的青蛙，一点都听不进小鸟说的话。

　　③我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。

　　（2）教师小结：认识事物、看待问题，站得高才能看得全面，同时要谦虚，向别人学习。

　　二、创编对话，拓展思维

　　1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话：

　　青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”小鸟回答说：“____________。”

　　预设：青蛙跳出井口，它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广阔世界的美丽。”

　　2、指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。

　　三、拓展阅读，比较积累

　　1、过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。

　　2、学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。

　　3、启发思考：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组交流。

　　4、总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人，希望同学们能成为见多识广的人！

　　设计意图：

　　通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解，又进行了相似成语的积累。

　　四、自主观察，练习书写

　　1、对比指导“话”和“际”。

　　①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。

　　学生练写，生生互评。

　　②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。

　　2、迁移练写“沿”字。

　　学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖瞄插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。

　　学生练写，师生互评。

　　3、教师范写“答”字。

　　提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。

　　学生练写洞桌互评。

　　4、学生完成“学习单”第5题，回顾课文内容，练习书写。

坐井观天教案4

　　1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

　　2.教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　3.教学思路：复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

　　4.设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

　　5.教学目标：

　　1、巩固认识3个生字，会写5字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

　　6.教学过程：

　　一、复现感知铺垫

　　上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

　　二、朗读感悟、实践

　　这节课我们继续学习13课《坐井观天》青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

　　（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

　　请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。

　　（自读课文，思考勾画。）

　　（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

　　总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

　　（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

　　青蛙和小鸟怎样说天？

　　（组织讨论交流，学生各抒已见。）

　　（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

　　为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

　　（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的'培养。）

　　到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？

　　（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

　　（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

　　通过亲身实践你有什么收获？

　　（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

　　留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

　　（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）

　　全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？

　　（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

　　先别着急，怎样才能读好？

　　（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

　　（师生合作读。）

　　大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？

　　（出示小鸟和青蛙的头饰。）

　　读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

　　（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

　　（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

　　他们演得怎样

　　（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

　　青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

　　（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

　　学习了课文，你想说什么？

　　（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

　　三、巩固识字，写字。

　　1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”

　　（出示字卡“信”）

　　你还记得他吗？

　　（用“信”扩词，评选扩词大王。）

　　（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

　　2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？

　　（出示田字格中的范字）

　　你认识他们吗？

　　（齐读生字）

　　你认为哪个字难写？

　　（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

　　看到“蛙”字你想到了哪个字？

　　（学生：洼、娃、哇……）

　　（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

　　你为老师写好字提些什么建议？

　　（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

　　（同桌互评）

　　四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

　　五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培养学生自主积累意识。）

坐井观天教案5

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的.指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、教学目标：

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　三、教学重点：青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　教学难点：理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　四、教学准备：青蛙和小鸟图片，课文录音。

　　五、教学过程：

　　第一课时目标：会读三个生字，朗读感悟三次对话。

　　一、揭示课题。

　　1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》

　　2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。

　　3、多种方式检查认读：开火车，找朋友（用生字组词）……

　　4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。

　　5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。

　　三、朗读感悟

　　1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

　　2、看插图练读第一次对话。

　　3、感悟第二次对话。

　　（1）、自由读，说说你读懂了什么？

　　（2）、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用上“因为……所以……”）（3）、体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

　　（4）、四人小组再读第二次对话。（分角色：一人引读，两人对话，一人作评委）注意提示：青蛙不相信的语气；小鸟劝告的语气。

　　4、感悟第三次对话（抓住两个“笑”）

　　（1）、小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学习，分角色朗读，讨论。

　　（2）、朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。

　　四、复习巩固：

　　1、分角色朗读全文。（同桌，全班男女生）

　　2、做《随堂练习》39页第五题：读读课文，再填空：（1）、青蛙生在（），小鸟飞来，落在（）。（2）、青蛙说：“天不过（）那么大。（3）、小鸟说：“天（），大得很哪！”

　　第二课时目标：初步理解寓意，学习8个会写的生字，完成《随堂练习》剩余题目。

　　一、复习巩固

　　1、复习字卡

　　2、男女生分角色朗读课文。

　　3、激发想象，拓展深化寓意：

　　（1）、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　（2）、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）

　　（3）、你想对青蛙说些什么吗？

　　（4）、小结：我们可不能像做青蛙那样……

　　二、生字教学

　　1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，答、还又是两种类型。）

　　2、说：你要提醒大家注意什么？

　　三、巩固练习：

　　1、我会编字谜。（如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。）

　　2、完成《随堂练习》39页剩余题目。（注意第六题这种学生第一次碰到的新题型的指导。一句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。）

　　四、拓展练习：

　　1、画一画青蛙跳出井口后看到的景象。

坐井观天教案6

　　【教学目标】

　　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。

　　2.分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。

　　3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

　　【教学重点】体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　【教学难点】读好小鸟和青蛙的的对话，分角色朗读课文，理解课文寓意。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)

　　2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：（图略）

　　教师口述：

　　1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？

　　2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。

　　（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来，激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

　　②识记生字

　　形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

　　③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。

　　④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

　　⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起

　　（2）学习多音字：“哪、答、还”

　　练①读句子，找发现。

　　你从哪儿来呀？

　　答应别人的事，要努力做到。

　　我今天起床晚了，还好没有迟到。

　　在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母n收音的影响而发生的'变音？”，还有一个读音是“né”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“hái”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：

　　哪na（大得很哪）答dá（回答）（报答）

　　n?（哪儿）（哪里）dā（答应）（答理）

　　né（哪吒）

　　还hái（还好）（还有）

　　huán（归还）（返还）

　　②读一读：

　　天无边无际，大得很哪（na）！

　　上课的时候，回答（dá）问题要积极？

　　借别人的东西，要及时归还（huán）？

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　坐井观天广大而看不见边际。

　　大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。

　　无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学习“会写字”

　　井观沿答渴喝话际

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

　　③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。

　　④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）

　　（2）老师范写，重点指导“渴、井”，学生练写。

　　“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

　　“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】

　　四、课堂小结

　　学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)

　　2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)

　　3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2.出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。

　　2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用画出来。

　　【设计意图：整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

　　3.出示第一次对话：

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　自由读第一组对话（1、2自然段），思考：

　　（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）

　　（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。

　　4.出示第二次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）

　　（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。

　　预设：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　师讲解：认识反问句

　　反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。

　　窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。

　　效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

　　（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？

　　（感叹句：朋友，别说大话了！）

　　这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？

　　（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）

　　（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。

　　把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！

　　小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！

　　5.出示第三次对话：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？

　　（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）

　　（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？

　　（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）

　　（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！

　　6.总结全文：

　　小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

　　(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。

　　(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。

　　【设计意图：

　　运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《小青蛙》。

　　听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1.本文写了什么？告诉我们什么？

　　这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。

　　概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

　　五、课堂小结

　　这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

　　六、主题延伸

　　现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？

　　有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

坐井观天教案7

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的`基础。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

　　3、抓住文中的对话，理解课文内容；

　　4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。

　　5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。

　　2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学重点：

　　抓住青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　教学难点：

　　通过对课文的学习理解本文的寓意。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入

　　谈话引入课题。

　　师：亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）

　　师：课题“坐井观天”是什么意思？课文里讲的是谁“坐井观天”？青蛙和小鸟在争论什么？它们是为了一件什么事争论起来的？

　　三、细读课文，整体感知

　　1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　2、交流：你读懂了什么？

　　（1）“无边无际”什么意思？

　　练习说话：（）是无边无际的。

　　（2）比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪！

　　（3）指导朗读小鸟的话。

　　（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。

　　（5）比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　四、精读（选读）课文，深入感悟

　　1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？

　　2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？

　　3、词语总结复习：坐井观天、无边无际、一……就……。

　　五、课堂总结

　　本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。

　　七、板书设计

　　坐井观天

　　看

　　青蛙：天不过井口那么大

　　小鸟：天无边无际，大得很哪

坐井观天教案8

　　一、激趣导入

　　同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个有趣的寓言故事，想听吗？

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读，读正确

　　1.自由读课文，注意读准字音，要注意标点符号停顿。读完后把你圈住的生字读两遍。

　　2.看，生字宝宝向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）自由读，开火车读。

　　3.谁愿意当小老师领着大家读一读

　　4.再读课文划出词语。（师出示词语，生对照划）

　　5.自由读、开火车、指名读。

　　6.指导读句子，（难句、长句）

　　三、读通读顺课文、感知课文大意

　　1.生字关顺利通过，同学们表现真好！请你快再读读课文，边读边标出自然段。注意读通每句话。

　　2.汇报课文有几个自然段。

　　3.分段读文

　　①指名读、自由读②同桌互读、师范读③男女生比赛读

　　四、检查生字的识记。出示我会认的生字（开火车认读）

　　五、指导书写

　　1.课件出示要写的'三个字：信沿抬际

　　2.认读、组词、说话。

　　3.师：请小朋友们观察字占格，说重要笔画。

　　4.师：范写、生书空、描红（老师巡视。）

　　5.学生自评。

　　第二课时

　　一、导入：

　　同学们，上节课我们认识了许多生字朋友，大家快和他们打个招呼吧！出示词语自由读一读，认一认。

　　过渡：同学们真聪明，准确地叫出了他们的名字。这节课我们继续来学习课文。

　　学习第一自然段。

　　1.自由读文，找出小鸟和青蛙的位置。

　　对照插图理解。

　　2.学习第二、三自然段。你知道了什么？

　　自由读思考：

　　青蛙向小鸟提出了什么问题？小鸟是怎么回答青蛙的？讨论交流

　　3.学习第四、五自然段。

　　自由读第四、五自然段。

　　理解“说大话”。

　　青蛙为什么说小鸟“说大话”？小鸟是怎么回答青蛙的？

　　理解“无边无际”用无边无际说话。

　　指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气

　　4.学习第六、七自然段。

　　（1）指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)

　　（2）小鸟为什么笑了？

　　（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？

　　（4）指导朗读。

　　小组合作，续编第四次对话：

　　青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

　　学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　二、识记生字

　　1.出示生字，蛙、错、答、还

　　2.自由认读

　　3.组词说话

　　4.观察字形，结构，关键笔占格

　　5.指导写字：沿第五笔是横折弯，不带勾。

　　6.书空描红练写

坐井观天教案9

　　教材分析：

　　学生分析：

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的`道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　三．学习课文，理解内容

　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养学生思考能力。）

　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养学生想像能力。）

　　7．下面，我们看本文题目

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

　　四．指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　教师指导。

　　五．分角色朗读课文。

　　六．带头饰表演。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

坐井观天教案10

　　教学目标：

　　知识与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　情感态度与价值观：认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。

　　教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入第二个环节：初读感知。

　　二、初读感知

　　1、默读课文，了解故事大意。

　　2、不认识的字词，可以查字典，和同桌一起讨论得出结论，并将生字写在生字卡片上。

　　3、教师检查并纠正学生读音上的错误。

　　三、细读感悟

　　1、图文结合，细读全文

　　让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

　　设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。

　　2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。

　　青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

　　B：接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的'不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

　　C：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。

　　D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

　　3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　A：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　B：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。

　　老师总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应该怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。

　　C：引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢?

坐井观天教案11

　　教学目标：

　　１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

　　２、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？

　　生自由回答。

　　师：你们还想知道什么？

　　生根据课文内容提问题。

　　师：下面，我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文，想想再回答。

　　生根据课文内容回答。

　　１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天只有井口那么大。

　　２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。

　　二、亲身实践，探究新知。

　　师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

　　生：天，无边无际。

　　生：天，的确很大。

　　师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

　　生：天不过纸筒口那么大。

　　师：为什么会有不同的看法呢？

　　生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

　　师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的.井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

　　师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。

　　（小组分角色朗读）

　　三、学习第三次对话。

　　师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

　　生：他俩笑的含义不一样。

　　师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

　　生讨论后回答：

　　１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

　　２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

　　３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

　　师：说得太棒了。

　　５、我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

　　６、我来读读小鸟说的话。

　　７、我觉得不信，你跳出井口看一看吧。要读得很有耐心。

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　四、拓展知识。

　　师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：。小鸟。学生充分发挥想象，再回答。

　　五、整体回顾课文。

　　分角色带头饰朗读。

　　六、小结

　　这节课你有什么收获？

坐井观天教案12

　　一、复习旧知

　　1、引读第一段

　　学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——

　　2用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4.学生质疑。

　　5.小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　2.出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3、小鸟话，进行语言训练。

　　(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

　　(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的'很

　　“一百多里”

　　（3）指导朗读，赞叹

　　3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

　　(1理解“说大话”的意思。

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：“朋友，别说大话了!”

　　(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

　　①“那么远”是指多远呢?

　　出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　5.练习有感情地读第2节到第5节。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　四、学习第6节、第7节

　　1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2.指导读出争论的语气。

　　3.讨论：天究竟有多谁说得对?

　　小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……

　　4.讨论：青蛙为什么会出错?

　　①学生使用学具，

　　因为……所以……

　　②练习有感情地读。

　　四、启发想象，深化认识

　　1、青蛙跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——

　　2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1.配乐分角色读全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　井井盖井口井沿井碧井底

　　通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

坐井观天教案13

　　[第2课时]教学目标

　　1．理解“坐井观天”这则成语的意思，使学生懂得学习、做事、学本领要开扩眼界，不能自以为是。

　　2．分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　1．复习检查

　　(1)看拼音写词语：

　　wubianwujizuojingguantianjingyannongcuo

　　()()()()

　　(2)分角色朗读2-5自然段。（同桌读；指名读）

　　青蛙为什么会认为天只在井口那么大，这个故事告诉我们什么道理呢？让我们进一步来学习课文。

　　2．学习6-7自然段：

　　(1)引读青蛙和小鸟的第三次对话。

　　(2)学习理解对话。

　　投影出示“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　a．青蛙笑什么？它的话该用怎样的语气读？（指导学生加点的词要加重语气，放慢语速读，通过读让学生体会到青蛙目光狭窄，但还自以为正确。）

　　自由读--指名读--集体读

　　b．小鸟也笑了，小鸟笑什么？

　　投影出示“朋友．你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

　　自由读，体会如何才能读好小鸟的话。（劝告、着急、希望青蛙能跳出井口弄明白）

　　c．比较句子：1．你弄错了。

　　2．你是弄错了。

　　读一读，想一想，这二句话都是小鸟说的，但意思有什么不同？，d．对天有多大，为什么青蛙和小鸟的'看法不一样呢？青蛙是在乱说吗？青蛙的问题出在哪儿？(没有跳出井口，还以为自己是对的呢？)

　　3．总结全文。

　　(1)理解“坐井观天”词语的意思，懂得这则成语的道理。

　　青蛙天天坐在井里，没有见过井外的天，所以坚持自己错误的看法，认为天不过井口那么大。这就叫--生答：(坐井观天)。它的意用是：看到的，知道的很少，还自以为正确。

　　教师归纳：学习、做事要开扩眼界，不要自以为是。

　　(2)练习分角色有感情地朗读课文。同桌对读--指名读--评议

　　4．作业

　　(1)《课堂作业》第5题：读课文填空。

　　(2)用“无边无际”写一句话。先自由准备，再指名说，最后写下来。

坐井观天教案14

　　教学目标

　　1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

　　2.能正确读写由生字组成的词语。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。

　　3.理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。

　　4.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

　　2.理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。

　　3.理解课文内容。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　一、教学目标

　　(一)正确读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思。正确书写。

　　(二)正确读写由生字组成的词语，理解在本课的意思。

　　(三)指导观、沿、弄等字的字形。

　　二、教学重点

　　(一)读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

　　(二)指导观、沿、弄等字的字形。

　　三、教学过程

　　(一)导入。

　　投影坐井观天这幅图。

　　问：这幅图的意思是什么?

　　今天我们学习的课文叫坐井观天。

　　板书：5 坐井观天。

　　观是什么意思?(看的意思。)

　　坐井观天是什么意思?

　　(坐在井里看天。)

　　过渡语：谁坐在井里看天?它看见天是什么样的?请听老师读课文，边听边想问题的答案。

　　(二)老师范读课文，了解课文内容。

　　1.听老师范读课文。

　　思考上面的问题。

　　2.生：青蛙坐在井里看天，它看见天是井口那么大。

　　过渡语：这节课我们还是先学习生字，扫清障碍。

　　(三)看板书自学生字。

　　(四)请同学汇报自学情况。

　　1.指名带音节读生字。

　　2.指名不带音节读生字。

　　3.指名说你是怎么记每个字形的。

　　重点指导字形。

　　观：记法：见加一个又字旁。

　　沿：记法：船的舟字旁换成氵。

　　答：记法：合加一个字头。

　　百：记法：白上边加一。

　　别：记法：另加刂。

　　抬与台两字区别。两字不同的地方是什么?

　　4.字的意思。

　　观：看的意思。

　　沿：边的意思。

　　答：回答的意思。

　　际：边的意思。

　　5.口头组词。

　　组词参考：

　　观：观看观察乐观观点观念

　　沿：井沿盆沿河沿缸沿后边都加儿。

　　答：答题回答报答答话答谢

　　别：别人分别告别区别特别

　　弄：玩弄戏弄弄好弄饭

　　际：国际天际水际林际

　　抬：抬土抬手抬头抬杠抬价

　　信：写信回信信封书信信号

　　读一遍黑板的词语。

　　(五)指导书写。

　　(六)熟读课文。

　　1.自己小声读课文。边读边标自然段序号。

　　要求，读正确、音读准。

　　2.俩人互相读。

　　3.指名读。

　　(七)小结。

　　【板书设计】

　　第二课时

　一、教学目标

　　(一)理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。

　　(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)理解字词的意思。

　　(二)抓住重点词语理解课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)谈话：

　　这节课我们继续学习第5课坐井观天，齐读课题。

　　问：学习这篇课文你想知道什么?我们就带着大家的疑问学习课文，找出问题的答案。

　　(二)理解课文内容。

　　(1)指七名同学读课文。(每人一小段)

　　思考：这篇课文说的.是一件什么事?

　　(小鸟和青蛙争论天有多大的事。)

　　板书：

　　小鸟

　　青蛙

　　投影：初读知大意。

　　过渡语：谁坐在井里看天，为什么会发生争论呢?学第1段。

　　1.学习第1自然段。

　　(1)指名读。

　　问：青蛙和小鸟各在什么地方?

　　板书：

　　井沿

　　井里

　　理解：什么叫井沿?(井边)

　　挂图：让学生贴青蛙和小鸟的位置。

　　问：青蛙怎样在井里看天呢?(坐着)小鸟呢?(落在井沿上)

　　板书：

　　落

　　坐

　　(2)指导读。

　　第1自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置，所以读的语调稍稳。

　　请同学试读，指名读。

　　过渡语：青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话。它们怎么说的?说什么请我们学习第2、3自然段。

　　2.学习第2、3自然段。

　　(1)请两名同学读。

　　问：它们怎么说的?(一问一答)

　　师：一问一答就叫对话。

　　问：青蛙知道小鸟从哪来的吗?(不知道)

　　(2)指导读。

　　请你们读出青蛙疑问的语气。

　　指名读，女生读。

　　(3)问：小鸟从天上来为什么落在井沿上?说明什么?

　　(因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。小鸟飞了一百多里，说明天很大。)

　　(4)指导读。

　　读出天很大的语气来。

　　请两位同学读第一次对话。

　　板书：

　　细读有语气

　　过渡语：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?我们学习第4、5自然段。

　　3.学习第4、5自然段。

　　(1)指名读。

　　想：青蛙和小鸟为了一件什么事争论?

　　板书：

　　天有多大

　　问：青蛙认为天有多大?

　　板书：

　　井口大

　　读青蛙的话。天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　换一种说法，可以怎么说?

　　(天就跟井口那么大，不用飞那么远。)

　　问：青蛙认为小鸟说的话是什么?(大话)

　　理解：什么叫大话?(吹牛)

　　青蛙认为小鸟说的那句话是大话?

　　(飞了一百多里路)

　　青蛙说话时怎么样?(很自信)

　　(2)指导读。

　　读出青蛙自信的语气。

　　指名读。

　　问：小鸟认为青蛙把什么弄错了?

　　(把天的大小弄错了)

　　小鸟认为天有多大?(无边无际)

　　板书：无边无际

　　理解：无边无际：无是没有的意思。无边无际就是没有边的意思。

　　(3)指导读

　　读出小鸟说天很大的语气。

　　试读，指名读。

　　过渡语：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，他们的看法为什么不一样呢?我们学习6、7自然段。

　　4.学习第6、7自然段。

　　(1)自学6、7自然段。

　　思考。

　　青蛙为什么把天看成井口那么大?

　　(青蛙天天坐在井里)

　　理解：天天--每天的意思。

　　(2)试验：

　　把书卷成一个圆筒，举起来让每个同学看天有多大?

　　(天只有圆筒口那么大。)

　　为什么只看到天只有这么大呀?

　　(筒壁挡住了你的视线)

　　通过试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大的道理了吧。

　　(3)讨论：

　　小青蛙和小鸟谁说得对?为什么?

　　问：小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看?(小鸟不仅告诉青蛙错了，还告诉它应该怎么改。)想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么?

　　(天确实无边无际，大得很。)

　　有语气地读第三次对话。

　　(4)分角色读全文。

　　想：读了这篇课文你想到什么?

　　板书：精读明道理。

　　(5)小结：

　　坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题，目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为井底之蛙。

　　【板书设计】

　　师：这篇课文我们学习的方法那就是以下几步：

　　学法：

　　先理解题目

　　初读知大意

　　细读有语气

　　精读明道理

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)订正作业中的问题。

　　(二)分角色朗读课文。

　　(三)指导做作业。

　　二、教学重点、难点

　　(一)订正作业中的问题。

　　(二)指导做作业。

　　三、教学过程

　　(一)巩固复习词语。

　　1.做苹果树上词语多的游戏。

　　教师把画好的一棵苹果树贴在黑板上，然后苹果上又有写好字的苹果，指名到前边来摘苹果上的字可以组成一个词。然后再贴在黑板上。老师说同学作业中出的错误并订正。

　　2.听写组成的词。

　　3.互相判，订正。

　　(二)分角色朗读课文。

　　(三)指导作业。

　　1.理解课文中的意思，填空。

　　观，就是( )的意思。

　　坐井观天，就是( )。际，就是( )的意思。

　　无边无际，就是( )。

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②读填空，想括号里应填什么。

　　③指名说答案。老师板书。

　　④齐读一遍。

　　2.比一比，组成词语。

　　沿( ) 笔( ) 现( )

　　铅( ) 答( ) 观( )

　　台( ) 抬( )

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②读给的字，说出两字不同的地方。

　　③口头组词，老师板书。

坐井观天教案15

　　教学要求

　　1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事内容。

　　3、学习全面看问题的思想方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　重点：学会本课生字。

　　难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

　　课前准备

　　1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板

　　2、青蛙与小鸟的头饰若干。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：指导朗读、理解课文

　　一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

　　1、板书课题：坐井观天

　　师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。

　　2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　(1)从学生中选出一个“小老师”，负责正音。

　　(2)开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。(注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。

　　二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

　　1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

　　2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语(无边无际、井口那么大)找出来作上记号，再读一读。

　　3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

　　4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。

　　5、教师板书。

　　6、教师指黑板引读。

　　(1)小鸟说：“天无边无际。”

　　(2)青蛙说：“天不过井口那么大。”

　　三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

　　1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

　　2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里)

　　3、教师板书：“天上”、“井里”

　　4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

　　5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？(井底之蛙)

　　四、指导朗读，进一步理解课文意思

　　1、放幻灯及教学录音。(有条件可用多媒体)

　　2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

　　3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。(抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导)

　　4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

　　第二课时

　　教学内容：做练习、学习生字

　　一、齐读课文

　　二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意

　　1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？(自己练一练)

　　2、带上头饰即兴表演，大家评议。

　　3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？(同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演)

　　4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？(学生自由谈)

　　5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　三、做课后练习题

　　1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

　　2、同桌按“一。就。”的句式来仿说句子。

　　3、指名按这样的句式说话。

　　四、识记生字，练习写生字

　　1、齐读生字卡片。

　　2、提问：

　　(1)你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？(渴、喝字形相近)

　　(2)你学这两个字的'小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？(“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁)

　　(3)你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？(左窄右宽，第五笔是横折弯)

　　(4)写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

　　3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

　　4、学生在书上田字格中练写生字。

　　五、比较形近字，用形近字组词

　　(1)教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。

　　(2)学生自己组词，同桌互相批改纠错。

　　《坐井观天》教学反思

　　在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。

　　寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

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坐井观天教案01-03