小木偶的故事教学反思(15篇)
身为一名刚到岗的人民教师,教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编帮大家整理的小木偶的故事教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
小木偶的故事教学反思1
《小木偶的故事》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节,构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文了解课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的道理-------积累词语,丰富语言------展开想象,续编故事。
其中,“积累词语”这一环节学生学的特别愉快而认真。因为这课描写表情的词语特别丰富,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语,并告诉他们,如果大家把所有的表情词都找全了,老师会奖励大家一个童话故事。同学们认真地默读着,细心地批画着,“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学方式,既轻松又收效好,老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了,我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》,同学们听得非常认真,还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇,课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说,其实《小木偶的'故事》还可以有很多篇,今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇,在小木偶的身上,后来又会发生什么事呢?发挥想象,续编故事…
这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染。学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这正是我们语文老师所追求的语文课堂。
小木偶的故事教学反思2
《小木偶的故事》教学实录及教学反思
一、模拟表演,导入新课
1、请同学们读读这两个词,看看谁能用表情表演出这些词语:垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑
2、同学们笑得多开心呀,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍!可是,今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课,这是一篇略读课文,我们如何学好一篇略读课文呢?
4、现在我们翻到54页的连接语,自己读一读,想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文,了解大意
1、现在自由读课文思考:小木偶身上发生了什么事?
2、课文写了小木偶身上发生的什么事?
生:老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情。
三、品读,学习“笑”
老木匠赋予了小木偶一张笑脸,文中出现了几次呢?快速读课文,用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子
(一)你找到了吗?
生:老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情
师:老木匠为什么要这样做呢?文中哪里告诉了你(大屏幕出示)
笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。
师:是呀,老木匠认为只要会笑,就能过上快乐的日子,所以他自信地说
(二)笑还出现在?
生:穿警服的熊看着小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。师:谁来说说,穿警服的熊会相信谁?为什么?
师:谁来读读这两个词:(大屏幕出示)
满脸的愤怒笑嘻嘻的表情
师:带上表情读好吗
师:让我们看看它们当时怎样为自己申辩的?(大屏幕出示)
报告警官,它抢我的包
那是我的,我的,我的!
师:小红狐怎样说?为什么要这样大声地说?带上表情读
师:小木偶呢?他此时尖叫,你再来读读。它想告诉熊警察什么呢?
师:男孩起立,读出小红狐的'愤怒吧!女孩子站起来,读读木偶吧
(三)仅仅笑就引发一段故事,笑的故事还出现在哪?
生:24—29自然段
师:笑嘻嘻给小木偶带来了什么?从中你感受到了什么?请同学们分组来学习这一部分,我们可以采用什么来学习呢?
生:读演议
师:这些都是好方法,接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习
师:哪一组愿意给大家交流
师:说说你们演的感受吧
生:我有个疑问:老木匠不是说小时很重要的吗?可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!
(四)你的问题提得真好,谁来帮他解答?
师:是呀,正如课文最后一段说的一样,一起来读读吧!(大屏幕出示)
师:正因为这样,小女巫送给了小木偶()现在的小木偶会()
四、放飞想象,拓展延伸
师:是呀,小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了,它会用什么样的表情跟大家申辩呢?
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
师:如果你是小木偶,你会去哪里?
生:我会去向熊警察讨个公道。
生:我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。
师:要是我是小木偶,在小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情,也拥有了各种感情,我要去周游世界,去之前我先得把红背包要回来。
师:同学们,你们一定有很多收获吧!,你今天的售后师什么呢?
师:看来同学们的收获可真不小,现在就用你所学的知识跟方法来续编故事吧(大屏幕出示)
哈,我拥有所有表情了,这下我可以……
有了故事的开头,大概的内容,现在还有一个任务,将省略号变成你自己的语言,将这故事说一说。
师:同学们都是善于想象的孩子,师你们赋予了小木偶新的生活,让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣,让我们用不同的方式体验生活所带的快乐吧!
板书设计:
12、小木偶的故事
重要
笑
远远不够
《小木偶的故事》反思
经过前面一段时间的学习,学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强,而且是一篇略读课文,学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下几个环节:一、读懂连接语。二、带问题自读课文,了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索,找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象,续编故事。
其中,我感觉最有特色的地方是:分角色读,因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多,情景对话也很多,让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候,让学生用自己学会的方法学习,学会创造,要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来,这样才叫表演。每个孩子热情高涨,表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后,我适当进行了点评,一堂也就差不多了。
最后是续编故事,我感觉很好,在这样的教学中,既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这就是有效教学吧。
小木偶的故事教学反思3
上完《小木偶的故事》,我感觉有特色的地方是:
一、抓住了课文的特色,设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上,让学生先读词,读准字音,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计,使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解,又紧紧抓住了学生的注意力,同时也紧扣了本课所蕴含的道理,有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。
二、课堂测验辅助突破本课重点:在指导朗读过程中,让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的`词语这一练习的设计,让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习,使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会,完成了对本课教学重难点的突破。
三、注意将教学与适当的评价结合,以评促改:及时引导学生的情感、态度,并采用多种评价方式相结合的方法,既有教师评价,又有生生互评、学生自评,让学生在不同方式的评价中体会人物情感、性格,体会文章所蕴含的道理。
本节课的失误之处在于:
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择,而不是教师各个指定,浪费了时间,导致后面的时间有些紧。
2、由于课文较长,所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误,不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处
小木偶的故事教学反思4
《小木偶的故事》讲述了一个小木偶原来只有一种表情,那就是“笑”。可正因为只有“笑”的表情,让他屡遭误解,受尽了委屈。后来,蓝鼻子女巫给了他所有的表情,他才能放声大哭起来。这是一个很有趣的故事,符合四年级学生阅读。上完这课之后,我觉得有两个环节处理得比较合理:
一、导入
课堂一开始,我用PPT播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片,她们俩正在跳清江舞,笑得非常灿烂。我对学生说:“跟大家分享一张图片,看看刘露和刘林林的表情,用一个词描述。”学生特别感兴趣,纷纷举手,要求回答这个问题。然后,我又说:“你怎么评价 “笑”这个表情?”,有的同学说:“生活需要笑。”有的说:“笑能让我们抛开烦恼。”有的说:“笑使我们信心百倍。”有的.说:“笑使我们增进友谊。”在这里,学生的语言得到了训练,思维得到了开启。我相机小结道:“是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,我们一起来读读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。”就这样,我的调动满足了学生的阅读期待,他们兴致勃勃地进入了课堂的阅读与体验活动中。
二、表演
为了引导大家更好地理解文本,我过渡说:“因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?”然后引入了对女巫和小木偶对话的学习。
在学生分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后,我也参与其中,演起了蓝鼻子女巫。表演过程中,我故意问“小木偶”:“可怜的小木偶啊,你现在最大的愿望是什么?”在演到小女巫送表情部分时,我说:“是呀,只有一种表情哪成啊?小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中抓一把,撒向学生,一边对“小木偶”们说:“给你,这是着急!给你,你收到了吗?这是愤怒!给你,你收到了吗?这是生气!……”小木偶们心领神会,马上露出了相应的表情。在随后的为文中的小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语时,学生们词汇很丰富,我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。
经过反思,我也思考着,这堂课还可以怎样上?还有哪些不足呢?这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难,因此可以采用最有特色的教学环节——“积累词语”,利用喜怒哀乐巧解词。
因为这课表情词语特别多,可以安排让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上,然后让学生读词,学生没有经历自主学习的过程,就不会被丰富多彩的表情所感染。
能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,我想这就是高效教学吧!
小木偶的故事教学反思5
《小木偶的故事》是篇略读课文。略读课文怎么上,成了我比较头疼的事情。前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。而这篇课文是略读变精读,还是略读变自读,还是略读变不读。最后我决定从阅读提示三点入手:
1、认真默读课文,看看在小木偶身上发生了一件什么事;2、联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”,则提出了“续编”要求。
一、概括故事时,我采用的方法是:让学生自由读课文,找出文中的人物,根据人物概括课文内容(由于本文人物较多、小故事也较多,如果没有任何提示,很难把故事概括清楚。)然后老师随机出示画面,学生根据画面概括内容,让班上的同学巩固一次。最后自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比较好,基本上每个人都能说出故事的内容。
二、课堂体会小木偶的心情是,我采用在指导朗读过程中,让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计,让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习,使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会,完成了对本课教学重难点的突破。
三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理,我根据前面的学习,联系自己的生活实际,谈体会。因为是谈和自己生活相关的事情,学生兴趣较浓,也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情,生活需要用真情实感来对待。
四、最后拓展,“续编童话”,并让同学展示。这个方面学生想象丰富,故事生动有趣。
不足:
1、开始概括课文内容的方式比较枯燥,对于下午上课的学生兴趣不是很浓。
2、在体会小木偶的心情时,没有关注学生的.体会,其实学生有自己的独特体会,应该多让学生说出为什么有这样的体会。
3、对于课文中心句的理解还不够深入,还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。”
通过这次的赛课活动,让我认识到了自己的不足之处,对于我以后的教学也有很积极的促进作用,我以后要多观看名师的教学视屏、学习先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练基本功,使自己的课堂教学更上一个台阶。
小木偶的故事教学反思6
四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事,这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。因此在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文理解课文内容———分角色读课文,体会故事蕴含的道理———积累词语,丰富语言———展开想象,续编故事。
其中,感觉最有特色的地方是:“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多,所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好,学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象的理解词语的意思,个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的`表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中,既轻松又收效好,老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过,连自己也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧,能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深感受语言文字的魅力。
小木偶的故事教学反思7
【教学目标】
1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受,理解课文内容。
3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解,体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。
【教学重点】
体会小木偶的内心感受,理解课文内容。
【教学难点】
体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。
【教学过程】
一、读演积累,导入新课
今天,老师给大家带来了一组关于表情的词语,你能看着这些词语边读边演一演吗?
1、先自己边读边演一演。
2、以小组为单位,教师选词,学生做表情。
这些都是描写表情的词,你最喜欢哪种表情?为什么?
过渡:
是啊,生活需要笑,笑能使我们抛开一切烦恼,使我们信心百倍,有句话叫一笑泯恩仇,你看笑是多么重要啊!但是,如果我们只有笑这一种表情,那又会是怎样的一种情况呢?我们一起来读一读《小木偶的故事》。
二、默读课文,整体感知
请打开课本54页:
1、默读课文,读准字音,读通句子;
2、读完课文后在小组里讨论:小木偶身上发生了什么事?试着用自己的话简单地概括。
小结:
三、创设情境,演读感悟
1、表演内容:同学们,你们喜欢看动画片吗?老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片,剧本就是我们的课文。(出示课件)相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事,你们就是动画片的主角,有信心把它演好吗?
2、表演要求:那怎样才能演好呢?
3、小组合作表演:
4、表演、评议
(1)第一集:小红狐抢包
评议:你觉得他们演得怎么样?哪个角色最棒?为什么?
表演第二集的同学有没有信心超越他们?
(2)第二集:头疼没人信
评议:看了第二集,你想说什么?
四、关键句段,朗读理解
1、我们的小演员演得真不错,他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇:红背包被抢,熊警察不相信;脑袋疼得厉害,小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢?
2、笑重要吗?为什么?
出示句子:笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。
笑能使我们感受生活的快乐,但是,只有笑行吗?
出示句子:不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
说一说你从这句话中体会到了什么?
联系生活实际,仿说句子:
例:笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
学习是很重要的,不过,( ),那可是远远不够的。
( ),不过,( )。
3、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我们去经历,去面对,这才是完整的生活。同样,三百六十行行行出状元,在竞争激烈的今天,我们光有一种本领也是不够的,我们应该努力学习,学习更多的技能,争取成为全面发展的小学生。
五、续说、写故事,拓展提升
过渡:自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后,现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。
1、填一填:如果时光可以倒流,你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情?
2、说一说、写一写:当小木偶拥有人类所有的表情之后:假如文中的.人物与小木偶再次相遇会发生什么事?小木偶还会去哪里?遇到谁?发生什么样的事?
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六、作业布置
1、继续续写《小木偶的故事》
2、推荐课外阅读:
七、板书设计
12*小木偶的故事
笑 重要
只会笑 远远不够
只会一种本领
八、教学反思
在拿到四年级上册教材的时候,我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了,在每个学期的中期阶段,学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上,怕上不好。学生到了中年级,已经不像低年级那样积极举手,敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么?你读懂了什么?这篇课文写了什么?之类属于理解概括性的问题,学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教,把学生都教成这样了。可是,通过观察和交流发现,这也算是年级特点吧,再加上学生的个体差异问题,那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局,总得选择一些比较活泼有趣,学生感兴趣,老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。
本单元课文体裁都是童话故事,可以说是学生的挚爱了。有一天,我写教案写到12课《小木偶的故事》时,发现一篇教案的教学过程设计得挺好的,没有过多的知识性灌输,更注重的是怎样激发学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习能力,提高学生的学习技能。所以我照搬照抄过来了,再加以修改,使它更贴近我的学生的学习实际。
本课是略读课文,略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸,体现略读,各家有各家的看法。其实,教无定法,适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片,让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象,使他们代入角色,还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角,都是学生自己去选择自己的搭档,老师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块,有个别学生的点评也是比较出彩的,比如有学生说到入戏这个词,就已经不是表面的好不好的问题了。当然,学生的评价语言还可以再丰富一点。
本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解,但是再拓深一层,就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样,小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题,我设计了一个仿说句子的练习,但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题,他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等,最后还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。
本节课的重点还有续写课文,本来我是打算让学生先说再写的,但一时忘记了,直接就写了,然后再分享。写也是有要求,表情和对话一定要有。课后,校长又提出了这节课怎样才能体现学生的研究性学习,研究二字,对于资历尚浅的我来说,自从学了《中级技术培训》之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上研究的必须有一个过程,不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话,在续写这里应该可以吧。比如:我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作能力,也能开阔学生思维,多个人一起探讨,总能想出更多的东西。
当然,这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累,我在开课前就把它解决掉了,点到即止吧。
有对话的课文,总少不了分角色朗读,但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文,一定要体现略,本课也比较长,还要体现长文短教。无论哪种方法和设计,能够达成目的的就好了,至于过程,只不过是每个人的处理方式不一样而已。
这节课学生的表现明显优于平时,这篇课文也是他们自己说要上的,投其所好,双赢吧。当局者迷旁观者清,肯定还有做的不好的地方,只待留着他人来指点评说了。
小木偶的故事教学反思8
教学目标:
1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。
教学重难点:
运用课文语言复述故事。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、模拟表演,导入新课
1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)
四、研读重点,想象心理
从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句:
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”
读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”
分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)
六人小组分角色读读11~30节
小结:
因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读 、师生合作演)表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!```````
口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的`主线,把握人物的性格特点。
板书设计:
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。
[反思]:
本教案有几处可圈可点的地方。
1、抓中心句里理解,体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话,内容比较浅显,但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”我抓住这一中心句,引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇,来体会“只会笑是远远不够的。”
2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分,我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读,学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦,从而明白“只会笑是远远不够的。”
3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富,如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时,让学生摘录。教案中也设计了一道练习,“小木偶有了人类所有表情后,会是什么表情”,让学生填空。
4、把握主线,续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力,又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”,只有以正确的表情去面对生活,才不会引起误解。
小木偶的故事教学反思9
《小木偶的故事》是一篇阅读课文,在教学这篇课文时,我先交给学生学习方法,让学生知道怎样来学习课文。按照步骤,有条不紊的完成学习任务,既锻炼了学生的自学能力,又减轻了教师的负担,突出了教师的主导作用和学生的主体地位。
阅读课文的教学要突出阅读能力的培养,所以,在教学时,我注意增加学生的阅读训练,采取多种方式阅读,不让学生对阅读有厌烦的感觉,例如:自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多,但学生的阅读水平不高,所以,课堂教学时间显得紧紧巴巴,以至于对课文内容的分析显得有些仓促,第五部分的内容进行得不够充分。
针对这一现象,在以后的教学过程中要多给学生阅读的`时间,逐步提高学生的阅读水平,进而提高分析问题、解决问题的能力。
小木偶的故事教学反思10
《小木偶的故事》是一篇略读课文,这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文了解课文内容—————分角色读课文,体会故事蕴含的道理———————积累词语,丰富语言——————展开想象,续编故事。
其中,“积累词语”这一环节学生a学的特别愉快而认真。因为这课描写表情的词语特别丰富,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语,并告诉他们,如果大家把所有的表情词都找全了,老师会奖励大家一个童话故事。同学们认真地默读着,细心地批画着,“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来,我也把它们一一板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的'表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学方式,既轻松又收效好,老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了,我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》,同学们听得非常认真,还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇,课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说,其实《小木偶的故事》还可以有很多篇,今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇,在小木偶的身上,后来又会发生什么事呢?我们接着课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……
这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,被他们编的一个个生动地童话故事所感动。如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这正是我们语文老师所追求的语文课堂,这才是有效地教学吧!
小木偶的故事教学反思11
星期三第四节课,我精神饱满地走进教室,当我看到学生们渐渐疲劳的面容,我想如何调动学生这堂课的学习激情呢。本堂课的教学课文是《小木偶的故事》,这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。因此我本打算教这课时,采用以下教学流程:自读课文了解课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的道理-------积累词语,丰富语言------展开想象,续编故事。但是为了调动学生情趣,我把中间的分角色读课文,变成演童话。
在指导学生预习课文时,学生基本已经把文中的大致内容了解清楚,而且阅读批注也已经做好,这为我重新改变教学设计准备了条件。同时曾经在大学时就有过演话剧的经历,我非常自信能够调控好。开始上课了,我尽量用比较温和地声音说:“同学们,我们学习完了《去年的树》,从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵,诚信的可贵。今天我们来学习另外一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演,同学们顿时就来了精神,争先恐后地举起手来。为了给学生充足的时间准备,我就让大家自己选定一个角色,然后自由地演绎,认真地默读着,细心地批画着,“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了,就停下来坐好。大概十分钟过去了,学生们都已经做好了充足的准备,一个个跃跃欲试的'表情,让我也为之一振。我非常想和同学们享受这一过程,于是我轻轻地问同学,愿意给老师一个机会演吗?结果学生们都非常乐意地点头。
我扮演小红狐,另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致,我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达,这时大家都进入了状态,委屈、伤心、愤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常难把握。特别突出的是小白兔,那个龇牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的动作真是很像,全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔,小孩也尽全力的扮演。小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的,饰演得很天真可爱。孩子们热情高涨,每个人都卖力地演出,欢笑声充溢着课堂,我发现他们真是可爱至极,又非常聪明!在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。
同学们通过表演这个童话故事,更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情,所以不要我说明,孩子们就自然
总结
出:笑是很重要的,不过生活中,要是只会笑,那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了,而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上,让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。
为了表示奖励,我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》,同学们听得非常认真,还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇,课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说,其实《小木偶的故事》还可以有很多篇,今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇,在小木偶的身上,后来又会发生什么事呢?我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后,课后作业大家就完成了一次练笔,都发挥了想象,写出了特色。
通过这堂课的教学,我重获信心,我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给学生。老师在课堂教学中的作用非常重要,一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵,他们内在的潜力无穷大,只要调动了学生的热情,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这是我们语文老师所追求的语文课堂,也是我们理想的教学方式!
小木偶的故事教学反思12
1.我设计回文读的方法让学生体会另一只小河蚌后悔流泪的原因,以及当时的心情,对比突出文章蕴涵的思想内容。让学生找出这只小河蚌流泪的原因是贪玩,没听老河蚌的话,顺势导出老河蚌的话,再通过朗读比较,让学生明白“语重心长”这个词语的意思,就是用很重的语气说一句有深刻意思的.话。并让学生结合自己的生活实际去理解这个词:回忆一下,爸爸妈妈有没有象这样语重心长的对你说过什么话,你来模仿一下?学生纷纷去模仿,很容易就理解了这个词,从而理解老河蚌的话。
2.我设计了一个给小河蚌送话的口语交流环节。通过这个环节,学生把从课文中学到的内容用自己的话转化成了思想,而且有的同学送俗语,有的同学用古诗教育,多样的形式丰富了他们的语言,也使他们在交流中自然地感悟到课文要传达的哲理,水到渠成。
小木偶的故事教学反思13
我上完《小木偶的故事》,感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文了解课文内容—————分角色读课文,体会故事蕴含的道理———————积累词语,丰富语言——————展开想象,续编故事。
其中,我感觉最有特色的地方是:“积累词语”这一环节。因为这课表情的.词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好,学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中,既轻松又收效好,老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。
小木偶的故事教学反思14
《小木偶的故事》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节,构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。
我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如,老木匠为小木偶添上表情后的语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的心满意足;小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后,对熊警察说“那是我的,我的,我的”时,应读出申辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高,因为小木偶是尖叫着说的;在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种伤心和无奈的情绪,因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话,他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气,老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练,多数学生朗读故事都有语气变化。
学生交流阅读体会时,我着重引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分,可以联系老木匠说的.话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来体会;理解这个句子的后半部分,可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中,学生可能也有过类似的经历或体验,让学生联系生活实际谈一谈,以加深对这句话的理解。
在学生充分交流阅读体会之后,引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象,又注重指导方法。从学生上交的习作来看,绝大多数学生续编得不错。
小木偶的故事教学反思15
今天早上第四节在指导老师杨倩清老师执教的四(5)班上了第一节语文课,上的是略读课文12《小木偶的故事》,之前都是在后面听课,杨老师讲课,现在角色调换了,我在上面讲课,杨老师坐在后面听课,所以没上课的时候还是很紧张的,但是一正式进入课室开始上课心情也慢慢平复下来了。上完这节课后杨老师和我说了存在的问题还有需要改进的地方,我也清楚认识到自己哪些方面的不足,下面是我对这节课进行的教学反思和总结:
对于这篇课文的教学目标,我的设定是:1.认读生字词;2.通过角色扮演,阅读文本了解小木偶心情的变化过程;3.体会这篇课文蕴含的道理。我觉得我的教学设计并没有达到教学目标的要求。
1、生字问题:因为是略读课文所以生字只需让他们掌握怎么读,能认就可以了,生字我是没有具体讲的,首先把生字标出来,让他们开火车读,然后再把拼音标出来,全班同学齐读。这篇课文比较多难懂的生字词,而且学生刚从三年级升上来,识字量不大,而且他们会有一种先入为主的感觉,自己认为这个生字怎么读就怎么读,这样错的读音就会很深刻地印在他们脑海中,以后花时间去纠正就比较困难而且浪费时间,所以一开始就应该把正确的读音标出来,让他们齐读,首先把正确的读音灌输进他们的脑海当中。所以在上课前不仅要备课文还要备学生,多去班里面了解一下学生的情况,看看他们哪些地方是不会的,要进行预设,根据学生可能回答的问题作出应对。
2、板书问题:首先题目是必须写出来的,这个没有做到,顾着看PPT就没有写好板书,以后必须改进。而且板书设计不够简洁明了,只是写出小木偶心情的变化,没有其他提示内容,学生看了后会也不懂究竟是对课文的哪个部分总结12课主要抓住小木偶的心情变化来展开的,所以在他和不同人物对话后就产生不同的心情,这样就可以把人物和心情对应起来.
3、角色扮演部分:这里因为没有布置清楚任务所以课堂出现混乱,很难把纪律管好,这样对上课进度会有影响,而且我只是让学生把自己喜欢的部分读出来,并没有通过文本细读去讲解小木偶内心心情的变化,本来这篇课文和11课《去年的树》都是以对话展开的.,但是我并没有运用到对话,只是脱离了课本来讲内容,在角色扮演的时候应该问:有哪个小组是喜欢小木偶和小红狐部分的对话的,再请他们扮演,然后在他们读了后问他们现在小木偶的心情应该是怎样的,学生会根据小木偶的背包被抢了回答愤怒、伤心的心情,然后根据他们这个情况指导学生用愤怒、伤心的心情去读小木偶的话语,后面的以此类推,这样一部分一部分来,纪律才不会散乱,学生也不会出现不知怎么做的情况。主要是因为自己没有说清楚任务和要求,而且在让他们扮演角色的时候是我指名让谁当哪个角色,应该让他们自己把握,按照自己喜欢的角色来扮演。要注重在读对话的过程中引导学生发现小木偶心情的变化,并读出那种语气来,要重点根据对话展开讲解,让学生体会到小木偶的心情并设身处地读出那种语气。
4、关于提问让学生思考:我出现的问题就是总是怕学生不会,把很多内容都展示出来,基本上不用学生思考,而且没有给足充分的时间让学生思考问题,只是一提出问题就马上想着让学生回答,没有按照学生的实际情况来进行,应该把足够的时间留给他们思考问题,比如说小木偶有了表情后会发生的事情,我自己也需要时间去思考应该怎么组织语言讲,更何况是四年级的学生,他们基础也不是很好,所以要让他们有时间思考,应该怎么续编故事。还有概括课文内容方面,我把主要内容都呈现出来了,只是挖去几个空让他们填,而且坝上就让他们说出答案,这样学生可能都还没有反应过来,所以也回答得不好,应该首先给时间让他们思考文章讲了一个什么样的故事,用自己的语言概括出来,老师点评后再把那个PPT放出来,让同学填空,最后再朗读一次。还有分段,他们对于分段是不了解的,直接说让他们在第几段后面画双斜线是不够的,应该在黑板板书出来:第一部分:1-10自然段;第二部分:11-30自然段;第三部分:31-40自然段。这样学生看了就会清晰明了,清楚课文的结构了。
5、拓展部分:文章有些描写心情的词语,比如笑嘻嘻,嘟嘟囔囔等,可以让学生根据ABB,AABB,还有ABcc等形式概括分类出来,这也是他们要掌握的一个知识点。
这节课让我发现自己无论是在备课设计教案、课堂管理或者教学方面都存在很大的问题,但是现在知道了问题的所在就可以慢慢找方法去解决,慢慢去改进,以后一定要常反思,常自省,将自己的不足和缺点写下来,找出解决办法,这样以后自己才慢慢进步,成长起来。
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