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《小小的书橱》教学反思[集合]
作为一名人民教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《小小的书橱》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《小小的书橱》教学反思1
记得我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前,读完课文后,我发现虽然它只是一首简短的儿童诗,但诗句中涉及到了许多名人、名著。比如诗中谈到的“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”,寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前反思中我这样写道:“看似儿童诗,却现古今韵。想讲好这节课必须阅读相关书籍,否则只能是囫囵吞枣。”
经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍,我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的`那样,同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时,突然有一个“探究”型人才出现了,他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问:课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”,他为什么受酷刑?他犯了什么罪?”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了:对,备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他,等老师查看了资料后,再告诉他答案。
课后,我查阅了网络,从中了解到:公元前(天汉二年),李陵出击匈奴,兵败投降,汉武帝大怒。当时,司马迁为李陵辩护,触怒了汉武帝,被捕下狱。他按照汉朝法令的规定出钱赎罪,受了“宫刑”。另外司马迁还在《报任安书》中,详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。我也找到了相关的内容进行了阅读。
在课后反思中,我只写了一句话:“要想“学高为师”,必先“育人之前先育己”。
《小小的书橱》教学反思2
这节课的课堂气氛活而不乱,学生在自主识字、理解诗歌方面没有遇到什么困难,而且课堂的气氛被学生充满激情的朗读语气调节的轻松又活泼,学生真的投入到了学习当中,这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。在引导学生谈谈小书橱给自己带来的快乐时,学生的回答很丰富,他们说:“从小书橱中感受到学习知识的快乐”。“在小书橱前读书,好像沉浸在书中,自己就是故事的主人公,可以享受他们生活的快乐”。他们从不同的角度介绍结识小书橱给自己的'快乐,把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。
班上课余爱读书、知识面广的学生较多,所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台,成就感不言而喻;一部分学生写得读书笔记缺乏创造性,这也正好给他们提供学习和受启发的机会,这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本,引导学生积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用,重点突出,但不足之处在于,课堂评价方面很单调,没有起到激励和指导的作用。
《小小的书橱》教学反思3
我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前,读完课文后,我发现虽然它只是一首简短的儿童诗,但诗句中涉及到了许多名人、名著。比如诗中谈到的“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”,寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前我这样写道:“看似儿童诗,却现古今韵。想讲好这节课必须阅读相关书籍,否则只能是囫囵吞枣。”
经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍,我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的.那样,同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时,突然有一个“探究”型人才出现了,他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问:课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”,他为什么受酷刑?他犯了什么罪?”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了:对,备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他,等老师查看了资料后,再告诉他答案。
课后,我查阅了网络,从中了解到:公元前(天汉二年),李陵出击匈奴,兵败投降,汉武帝大怒。当时,司马迁为李陵辩护,触怒了汉武帝,被捕下狱。他按照汉朝法令的规定出钱赎罪,受了“宫刑”。另外司马迁还在《报任安书》中,详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。我也找到了相关的内容进行了阅读。
在课后反思中,我只写了一句话:“要想“学高为师”,必先“育人之前先育己”。
《小小的书橱》教学反思4
我执教了《小小的书橱》一课,现谈谈自己上课后的几点反思。
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的.海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动,优美,诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生,抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。在本节课上我着重体现了以下几点:
第一、着重培养学生的自学能力。这是一篇浅显易懂的课文,富有童趣,因此我放手让学生自学,引导学生发现问题,提出问题。
第二、注重了小组合作学习。在学习中,通过实施有效的生生合作,培养学生的合作交流能力,让学生在交流合作中共同发展。
第三、注意联系学生已有的生活实践经验,结合资料、抓住重点词语帮助学生理解课文,激发情感,同时又注重学法的指导。
第四、尊重学生的个性学习和个体收获,让学生用自己喜欢的方式朗读课文、背诵课文,积累词语。
第五、创造性地使用教材,设计了让学生仿写的环节,贴近了学生的生活实际,激发了学生的创新热情,让学生的创新精神得到了充分体现。
《小小的书橱》教学反思5
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动,优美,诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生,抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。
教学本文时,可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界,人文、科学、艺术……
其次,在教学这首非常贴近孩子们生活,非常符合孩子们“口味”,读起来朗朗上口的小诗时,我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界,一同“漫游历史的长河,穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候,我和孩子们采用合作的方式朗读时,更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中,生也不自觉的进入了那“小小的'书橱”,走入了文中的世界,和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了,孩子们在老师的有声朗读的感染下,他们的朗读也一下子上了一个“档次”,可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。
(一首好诗,能给人以美的享受;和学生一次愉快的合作,同样能给人以美的享受;一堂快乐的语文课又何尝不是呢?让我们一起享受快乐的语文课堂吧……)
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