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数学教案《练习六1》

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数学教案《练习六[1]》

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的数学教案《练习六[1]》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学教案《练习六[1]》

数学教案《练习六[1]》1

　　教学内容

　　教材练习六第1~5。

　　教学目的

　　使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．口算：

　　2+89=53+7=64+9=

　　57+4=6+29=73+8=

　　29+7=92+8=54+20=

　　集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

　　2．导入新课：

　　上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板书课题：练习六（1）]

　　二、练习。

　　1．练习六1。

　　独立口算，集体订正时提问。

　　每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？

　　（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）

　　2．练习六2。

　　老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

　　3．练习六3。

　　（１）出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。

　　（２）独立完成，集体交流时说说你圈的.是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？

　　4．练习六4。

　　（１）出示第4题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？（已各原来有37张光盘，再放3张就满了，求一共可以放多少张光盘？）

　　（２）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？

　　5．练习六5。

　　先计算后比较。

　　（１）先找出哪几道题进位加，哪几题不是？

　　（２）每一组的上下两题在计算上有什么相同的地主和不同的地方？

　　（３）24+3与24+8为什么一题得二十几，另一题和三十几？

　　老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。

　　三、作业布置。

数学教案《练习六[1]》2

　　教学内容：

　　课本第43页练习六1—5题。

　　教学目标：

　　1。进一步明确长方形和正方形的概念。

　　2．进一步熟悉正方形和长方形的周长的算法。

　　3．让学生结合自身的生活经验自主解决。

　　教学重难点：

　　进一步熟悉长方形和正方形周长的方法。

　　教学准备：

　　课件、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　回忆长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。点名让学生回答。

　　二、基础练习。

　　1．做“练习六”第1题。

　　学生自己读题。

　　让学生量一量两个图形每条边的长度。

　　同桌说一说这两个图形的名称和各自的特点。

　　2．做“练习六”第2题。

　　先让学生说一说每个图形的边长各是多少。

　　让一个学生说说该怎样计算。

　　学生独立完成。

　　全班交流，集体订正。

　　三、综合练习。

　　1．做“练习六”第3题。

　　出示题目，让学生自己读题。

　　学生独立思考。

　　学生独立完成。

　　全班交流，集体订正。

　　2．做“练习六”第4题。

　　出示题目，让学生自己读题。

　　学生独立思考。

　　学生独立完成。

　　全班交流，集体订正。

　　3．做“练习六”第5题。

　　先让学生独立思考，再组织学生交流，让学生说说你是怎样想的。

　　4．课堂作业：

　　（1）一个正方形的花园，边长是12米，它的周长是多少？

　　（2）一个长方形的长是15厘米，宽是12厘米，它的周长是多少？

　　四、课堂总结。

　　这节课你又收获了哪些知识？

　　板书设计：

　　1。长方形有四条边，对边相等，有四个直角；

　　正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

　　长方形的对边相等，正方形的所有边都相等，它们的四个角都是直角。

　　2.4×4=16（厘米）（6+4）×2=20（厘米）（5+6）×2=22（厘米）

　　2.40+30+50=120（cm）25×4=100（cm）（20+15）×2=70（m）

　　4。（6+9）×2=30（米）

　　5.9×4=36（厘米）

　　教学反思：

　　教材在编排时注意到练习内容的基础性、应用性和开放性，由浅入深，逐步拓展。第1题是本单元学习内容的'基础性练习，用来进一步明确有关的概念以及长方形、正方形周长的计算方法。第2、第3题是长方形和正方形周长计算的变式练习，进一步加深对长方形和正方形周长的理解。第4、第5题考察的是长方形周长、正方形周长在实际生活中的运用。可以让学生在计算的过程中加深理解周长的含义，并培养学生解决实际问题的能力。进一步明确长方形和正方形的概念。进一步熟悉正方形和长方形的周长的算法。让学生结合自身的生活经验自主解决。